摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是一門重要的課程，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是幫助其提升整體英語(yǔ)水平的重要因素。小學(xué)英語(yǔ)教師要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以及提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。本篇文章即將去分析，怎樣推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性地上升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;積累詞匯

有很多小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，大多是不能真正的理解一篇英語(yǔ)文章，這也是學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平較低的體現(xiàn)。而如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平，推動(dòng)整體英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的上升，已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教師的重要教學(xué)任務(wù)。本篇文章即將通過分析小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有的不足之處，從而提出推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性上升的策略。

1 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 閱讀枯燥，學(xué)生缺乏閱讀興趣

在英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，有很多學(xué)生之所以英語(yǔ)成績(jī)難以提升，直接原因就是對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。而興趣是能夠有效推動(dòng)學(xué)生開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，如果學(xué)生對(duì)這門學(xué)科缺乏相應(yīng)的積極性，那么就不會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，更何況英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容就是背誦單詞，寫句子，熟記語(yǔ)法，這種教學(xué)內(nèi)容具有單一性的特點(diǎn)，也更加難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。東西方文化之間又具有較強(qiáng)的差異性，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種更大的心理畏懼。如果在初始的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)階段學(xué)生就做不到深入分析閱讀內(nèi)容，那么在接下來的學(xué)習(xí)過程中也就會(huì)逐步的掉隊(duì)，從而放棄英語(yǔ)閱讀，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力的下降，而教師也就難以獲得較好的英語(yǔ)閱讀效果。

1.2 背景知識(shí)障礙

背景知識(shí)指的是有一些英語(yǔ)短文，它存在著特定的背景，而為了讓小學(xué)生可以更好的理解英語(yǔ)短文內(nèi)容，那么教師就要對(duì)他們開展一定的外界知識(shí)傳授。如果學(xué)生較為缺乏英語(yǔ)背景知識(shí)就很難做到透徹的理解閱讀材料，從而產(chǎn)生望文生義的錯(cuò)誤。

2 推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性上升的相關(guān)策略

2.1 豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

根據(jù)小學(xué)生所具有的生理階段特點(diǎn)，他們?cè)诔橄笏季S方面的能力是比較缺乏的，但是對(duì)很多事物都會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心。所以小學(xué)階段的教師可以通過運(yùn)用一些圖像或者是視頻等等在多媒體上給學(xué)生們展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更加簡(jiǎn)單的去理解閱讀材料內(nèi)容。在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)之前，先導(dǎo)入一些內(nèi)容作為知識(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生理解材料。運(yùn)用學(xué)生感興趣的事物作為課堂切入點(diǎn)，來組合設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，從而推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的上漲。

教師還可以運(yùn)用課堂提問的方法來調(diào)動(dòng)起學(xué)生答疑的興趣，只有讓學(xué)生懷著問題去開展閱讀，那么閱讀過程才會(huì)更加具有方向性，推動(dòng)閱讀教學(xué)有效性的上升。除此之外，教師還可以在閱讀教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)自身與學(xué)生的互動(dòng)，選擇游戲模式來開展閱讀活動(dòng)。比如，表演閱讀材料內(nèi)容，或者是對(duì)閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行情景模擬等等，都可以有效地推動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的上升。

2.2 重視英語(yǔ)文化背景講解，幫助學(xué)生快速理解文意

教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們講解一些英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景。比如英語(yǔ)的古代、近代和現(xiàn)代模式中是具有差異性的，那么教師就可以通過多媒體給學(xué)生們呈現(xiàn)出不同時(shí)期英語(yǔ)的不同，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的歷史文化有更加深入的了解。比如當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀一篇有關(guān)英國(guó)人用餐禮儀的閱讀材料時(shí)，那么教師在閱讀之前可以給學(xué)生們講解，英國(guó)人用餐時(shí)常說“where can I get a knife and fork？”的原因，給學(xué)生們講解刀叉用餐的歷史起源，這能夠讓學(xué)生更加直觀性的理解此篇閱讀材料的文章主旨，推動(dòng)整體課堂閱讀有效性的上升。

2.3 課外拓寬學(xué)生的閱讀資源

在課堂上開展的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)是有限的，教師也可以將課下時(shí)間充分利用，給學(xué)生們挑選出適合他們進(jìn)行閱讀的讀物。在挑選閱讀讀物時(shí)，教師可以將教材中的課文當(dāng)作一個(gè)中心點(diǎn)來進(jìn)行挑選。并且，教材中的課文選題有著豐富性的特點(diǎn)，教師也要充分的去挖掘課文中具有的優(yōu)秀教育資源，在課堂剛開始時(shí)，運(yùn)用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主的閱讀探索，幫助學(xué)生掌握整體課文的結(jié)構(gòu)。其次，教師要去主動(dòng)挖掘?qū)W生們的普遍興趣點(diǎn)，找到能夠與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的話題，并根據(jù)這個(gè)話題來尋找出適合學(xué)生進(jìn)行閱讀的材料。比如當(dāng)進(jìn)行“Halloween”這一部分的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們普遍對(duì)國(guó)外的鬼節(jié)產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣，那么教師就可以尋找一些相關(guān)的圖片和視頻等等給學(xué)生們呈現(xiàn)出來，再通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀有關(guān)萬圣節(jié)的英語(yǔ)文章，創(chuàng)設(shè)問題讓學(xué)生自己在文章中尋找答案，這不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，同時(shí)還有效豐富學(xué)生的綜合知識(shí)，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性地提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在開展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，教師所選用的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平以及整體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果產(chǎn)生直接影響。教師要運(yùn)用更加具有科學(xué)性的教學(xué)方法，在課外重視拓寬學(xué)生的閱讀資源;帶領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些英語(yǔ)文化背景，有效幫助學(xué)生正確理解文意;通過豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

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