摘要：語文是我們的從小學到大的一門課程，學生對它的熟悉度應該是最高的。而人是一種群居動物，這是我們防止孤獨和枯燥的最好方法。而在中職語文課堂開展小組合作教學法就是為了改變課程中的枯燥和無聊，讓學生在小組中自由的進行探討，防止學生產(chǎn)生孤獨感。孤獨并不是因為只有自己一個人，當學生在一個團體中，沒辦法說話或者被孤立都會讓學生產(chǎn)生孤獨感，試想一下，傳統(tǒng)教學的課堂不正是這樣嗎？小組合作教學法可以較為輕松的避免這個問題，引導學生共同進步。

關(guān)鍵詞：中職語文;小組合作;合作精神;靈活教學;共同進步

小組合作教學法可以輕松的解決傳統(tǒng)教學課堂中，教學課程枯燥無味的問題。教師將學生放置到小組中，因為人數(shù)較少，且每個小組都是相對獨立的存在，教師想要在一個班級中養(yǎng)成良好的課堂氣氛并不是一件容易的事情，但如果是在不到十人的小組中養(yǎng)成一個良好的氛圍這應該不是特別困難。通過改變所有小組的氛圍間接改變整個課堂的氛圍，讓學生在其中能夠保持良好的狀態(tài)，共同進步。且學生在小組中能夠較為輕松的感受到合作的重要性，早些掌握合作精神，學生在未來的學習中就能更加輕松。

一、掌握合作精神

人是一種群居動物，我們選擇抱團取暖的同時，就需要掌握合作精神，這對我們來說是頭等大事。但學生還小，在學校中并沒有太多需要合作的地方，如果這些精神都需要學生進入社會之后在進行學習掌握的話，學生在前期很可能因為這種事情吃一個大虧，這就有些得不償失了。且在傳統(tǒng)教學中，學生根本沒辦法在課堂中學到關(guān)于合作精神的東西，更多的是對自我能力的提升。小組教學不一樣，它注重的就是合作，學生能在小組中較為清晰的感受到合作精神的重要性，越早掌握理解越深刻。

例如，我在講解《我的母親》這一篇文章的時候，考慮到每個學生的母親的性格都是不一樣的，但無論怎么樣，母親這個名詞對學生來說都是偉大的，因此，我會給學生布置一個任務(wù)，“回到家之后，小組中成員兩人一組，自行挑選時間去對方家里吃飯，借這個時間看看對方的母親是一個什么樣的人，寫下來，我們上課的時候要用！”，因為只有兩個人一組，我也沒有特定誰和誰一組，這種情況下，學生還是比較樂意執(zhí)行的。而當學生完成這一任務(wù)之后，我會將讓兩個結(jié)組的學生按照自己發(fā)現(xiàn)的事情和對方進行交流，如果兩人并沒有異常的話，我會讓其按照自己的東西和這一篇文章進行對比，兩者互相挑錯誤，以此來促進合作精神的養(yǎng)成。

二、靈活運用教學策略

每一種教學方式都有自己的側(cè)重點，除了這些，其他的地方都可以根據(jù)情況做出相應的改變。就像是傳統(tǒng)教學，它是我國自古流傳下來的教學方式，培養(yǎng)一批又一批的前輩先烈，我們能說這種教學方式不好？顯然是不能的。只是隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，這種教學方式并不是很適合現(xiàn)代社會，但只要其做出改變，還是可以接受的。小組教學法等一系列新興的教學方式也是如此，如果只看著當下，遲早會被社會淘汰。教師在進行教學的時候需要有意識的做出改變，激發(fā)學生興趣的同時，讓課程不那么枯燥。

例如，我在講解《好雪片片》這一課程的時候，雪雖然不是什么稀奇的東西，但只有在冬天才能看到，這種情況下，學生想要理解作者蘊含在其中的思想就變得更加困難，不過，就像是俗語中所說，三個臭皮匠，賽過諸葛亮。我會在講解之前將學生分好組，并且找到一些和雪有關(guān)的文章，在講解的時候，讓每個人閱讀一篇，讓學生在講解結(jié)束之后進行交流。因為每個人閱讀的文章是不同的，他們看到雪也是不同的，在對著一篇文章沒辦法理解，但只要進行了思考，在看到林清玄先生的這篇文章時，肯定會生出完全不同的感受，因為一個作者一種思路，學生在閱讀的時候有了對照，在理解的時候也會更加輕松。我要做的只是引導學生發(fā)現(xiàn)作者藏在文中的小細節(jié)，理解作者的思想感情。

三、提倡共同進步

一個班級的學生便是一個整體，但這個整體的數(shù)量太多，想要讓其共同進步并不是一件容易的事情。但是，將學生分成學習小組，一個小組中不到十人，讓這個小組共同進步，并且將原本的單獨競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間的競爭，因為一個人可以對自己失望甚至放棄，但當前在一個團隊當中時，即便想要放棄，身邊的人還在不斷的努力，學生也會選擇咬牙堅持下去，這是一種心態(tài)，一種合作精神。人從孤身一人到一個團體中，心態(tài)會發(fā)生一定的改變，這種情況下，學生會下意識的迎合團體的腳步，實現(xiàn)共同進步。

例如，我在講解《賣白菜》這一篇文章的時候，考慮到學生或許吃過白菜，但如果真的讓學生去賣白菜的話，估計會賠的血本無歸的，正是如此，學生想要理解莫言先生藏在這一篇文章中的思想感情并不是一件容易的事情。我會采用小組合作教學法，讓一個小組的學生同時進行閱讀，在閱讀結(jié)束之后，將自己的感想說出來。學生的性格不同，知識、閱歷都不相同，這就直接導致學生在進行閱讀的時候看到的重點也是完全不同的，一個兩個學生或許沒辦法找到莫言先生藏在其中的細節(jié)，但七八個學生還是能找到大部分的細節(jié)的。讓學生之間進行交流也是為了讓學生共同進步。

總而言之，小組合作教學法是一種非常不錯的教學方式，尤其是對于學生來說，消除了傳統(tǒng)課堂中的枯燥和孤獨感，學生學習起來更加認真，學習效率也會得到一定的提升。且學生在小組之中，能夠較為輕松的體會到合作精神的重要性，越早掌握這種精神，學生對其的理解就會愈發(fā)深厚，能讓學生在之后的學習生活中變得更加輕松，不會因此栽跟頭。

參考文獻：

[1]唐昌林.淺論通過實施小組合作學習?深化中職語文教學改革[J].教育教學論壇，2015（33）

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