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        淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效策略

        2021-09-10 07:22:44林環(huán)玉
        啟迪·中 2021年1期
        關(guān)鍵詞:高效策略分層評(píng)價(jià)游戲教學(xué)

        摘要:本文立足于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真實(shí)情況,從“加強(qiáng)游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“優(yōu)化合作過程,培養(yǎng)學(xué)生合作技能”“實(shí)施分層評(píng)價(jià),給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心”三個(gè)方面出發(fā),對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效策略進(jìn)行了分析與探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效策略;游戲教學(xué);合作技能;分層評(píng)價(jià)

        在新課標(biāo)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)高效率的數(shù)學(xué)課堂?!彼^高效,其實(shí)就是讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)去學(xué)習(xí)足夠多的知識(shí)點(diǎn),并且可以有效的鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力,而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中,教師只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),并沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人能力的培養(yǎng),因此數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也就沒有高效可言了,而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生正是思維發(fā)展的關(guān)鍵階段,所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要通過有趣的教學(xué)情景和高效率的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,使得學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

        一、加強(qiáng)游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)具有一定的抽象性,這對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)、活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來具有一定的難度,如果教師繼續(xù)采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中機(jī)械式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),那么小學(xué)生便會(huì)感到有些許的枯燥和乏味,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中就會(huì)容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象,因此,教師可以根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)充分的利用游戲教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),這不但符合小學(xué)生的心理特征,還能夠使學(xué)生在玩游戲的過程中去在潛移默化中學(xué)習(xí)到各種數(shù)學(xué)知識(shí),有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

        例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元的內(nèi)容時(shí),本單元主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種小面值的人民幣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人民幣的使用。教師在教學(xué)時(shí)可以利用游戲的形式,讓學(xué)生分別來代表顧客和收銀員,來讓“顧客”選購商品并進(jìn)行結(jié)賬,進(jìn)而讓學(xué)生來更加直觀的認(rèn)識(shí)人民幣和人民幣之間的換算,激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。另外,教師還可以讓一部分學(xué)生拿著不同面值的紙幣,一部分學(xué)生拿著不同面值的硬幣,教師每喊出一個(gè)數(shù)字,拿著相同價(jià)值的人民幣的學(xué)生就要抱到一起,進(jìn)而使學(xué)生在潛移默化下認(rèn)識(shí)各種人民幣,并有效的鍛煉學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力。

        二、優(yōu)化合作過程,培養(yǎng)學(xué)生合作技能

        合作能力對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)需要從小培養(yǎng)的個(gè)人能力,小組合作不僅可以讓學(xué)生在各自小組的共同合作學(xué)習(xí)下完成教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù),還可以在此過程中加強(qiáng)學(xué)生之間人際交往和溝通交流的能力,但是學(xué)生應(yīng)該怎樣去進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的小組合作,還是教師需要思考的一個(gè)問題,教師需要去找出學(xué)生在小組合作中所存在的問題,并對(duì)其進(jìn)行一個(gè)充分的優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一個(gè)科學(xué)合理的小組合作,精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)問題情境,進(jìn)而使學(xué)生有興趣去進(jìn)行小組合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

        例如,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一單元的內(nèi)容時(shí),本單元主要是讓學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)鐘表,建立抽象的觀念。教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),首先,教師可以精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)問題情境,然后再讓學(xué)生根據(jù)問題情境去進(jìn)行合作,比如“我們先看看這個(gè)圖片中電子表上的時(shí)間,然后這個(gè)時(shí)間如何在鐘表上表現(xiàn)出來呢?它的時(shí)針、分針、秒針應(yīng)該分別怎么指示呢?”從而引發(fā)學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討并得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。

        三、實(shí)施分層評(píng)價(jià),給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心

        對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)生的心理非常的脆弱,而且有的學(xué)生非常敏感,對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒有信心,因此,教師可以定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)充分的了解,并且可以將學(xué)生合理的分為不同的學(xué)習(xí)層次,并有針對(duì)性的對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和建議,充分的給予學(xué)生一定的信心和鼓勵(lì),幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,使得每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn),保證教師課堂教學(xué)的有效性,進(jìn)而促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力都能夠得到一個(gè)很好的展現(xiàn)。

        例如,教師對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可以注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多更深入的知識(shí),進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野,還可以讓學(xué)生來分享一下自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生來說,教師可以幫助找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處,同時(shí)讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,教師可以注重于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固,使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)掌握的更加牢固,然后再去學(xué)習(xí)更多的知識(shí),并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì),使學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的展現(xiàn)。

        綜上所述,小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將課本中理論性的知識(shí)點(diǎn)都轉(zhuǎn)變成學(xué)生容易理解和吸收的方式來進(jìn)行教學(xué),抓住學(xué)生的內(nèi)心,將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行一個(gè)充分的融合,進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中還能夠獲得一定的個(gè)人能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]顏彥才. 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J]. 最漫畫·學(xué)校體音美, 2018(30):00153-00153.

        [2]左昌林. 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的評(píng)價(jià)模式和方法[J]. 速讀(中旬), 2017, 000(008):171.

        福建省漳州市云霄縣火田中心小學(xué) 林環(huán)玉

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