虎梅

摘要：英語作為國際語言，在商務(wù)和外交活動中運用頗廣，所以學(xué)好英語對于學(xué)生擴展國際視野很有幫助。初中英語老師在英語課堂上不僅要讓學(xué)生會讀、會寫，也要從核心素養(yǎng)的幾個維度幫助學(xué)生增強英語綜合實力，這也是幫助學(xué)生了解不同文化的魅力?；诖?，本篇文章對初中英語課堂教師詩意閱讀教學(xué)設(shè)計與實施進(jìn)行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂;詩意閱讀;教學(xué)設(shè)計;實施

引言

閱讀教學(xué)是初中英語課程教學(xué)中的重要模塊，在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生跨文化交際能力等方面發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在當(dāng)前深化英語課程教學(xué)改革的背景下，如何在課堂教學(xué)時間有限的情況下開展高效的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握盡可能多的閱讀能力，是我們教師重點關(guān)注和積極探索的內(nèi)容。當(dāng)然，對于教師來說，以閱讀課堂教學(xué)開展現(xiàn)狀為出發(fā)點，尋求有效課堂教學(xué)活動開展策略是一條合理且可行的路徑。

一、合理選擇英語閱讀教學(xué)材料

為保證初中英語學(xué)科閱讀部分的授課質(zhì)量，教師應(yīng)該合理選擇英語閱讀教學(xué)材料，對本班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致分析，并確保自身授課內(nèi)容與初中學(xué)生的實際閱讀需求相符合。該閱讀材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)工作的順利落實，能夠有效激發(fā)初中學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其英語閱讀積極性有所提升。比如，在學(xué)習(xí)九年級Unit9 I like music that I can dance to.的Section B的閱讀文章Sad but Beautiful時，英語老師可以利用多媒體設(shè)備給班級學(xué)生播放阿炳的《二泉映月》來欣賞，并讓同學(xué)們談?wù)搶@首曲子的感受以及當(dāng)時阿炳在什么境況下譜寫的這首樂曲。這能夠充分調(diào)動初中學(xué)生在英語閱讀課堂中的主觀能動性，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教育要求。初中學(xué)生踴躍回答，使閱讀課堂的授課氣氛愈加理想。英語教師與班級學(xué)生的有效互動，也在這一期間明顯增多。初中學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)環(huán)境下展開后續(xù)閱讀學(xué)習(xí)活動，閱讀效果往往更加理想。在有效激發(fā)初中學(xué)生的英語閱讀興趣后，教師還應(yīng)該系統(tǒng)化地訓(xùn)練初中學(xué)生的英語語法應(yīng)用能力。該教學(xué)環(huán)節(jié)的順利完成，有助于初中學(xué)生英語應(yīng)用水平、思維能力的提升與發(fā)展。另外，為保障閱讀材料的有效性，使初中學(xué)生能夠在英語閱讀中獲得更多收獲，教師還應(yīng)該重視課外閱讀材料的有效收集與利用。同時，將這些課外教學(xué)材料與英語教材有效結(jié)合，不斷豐富初中學(xué)生的英語知識儲備量，使英語延伸類授課活動得以有效落實。

二、巧設(shè)問題，營造趣味閱讀環(huán)境

興趣是一個學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。對于初中階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)英語的過程中，會隨著知識難度的增加而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，尤其是在高難度的閱讀活動開展過程中，如果學(xué)生不能夠針對閱讀內(nèi)容而進(jìn)行有效的翻譯，則會在后續(xù)解答的過程中得不到一個良好的成績，這就會使學(xué)生產(chǎn)生不自信的心理，并且也會間接導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀判斷時，無法對自身產(chǎn)生信任感。因此，教師在實際教學(xué)活動開展的過程中，針對高難度閱讀文章而言，則應(yīng)用先以興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂翻譯，而不是讓學(xué)生進(jìn)行自主解答，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的實際效果。同時，在開展閱讀活動的過程中，教師也可以借助設(shè)立問題的方式來吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣也能夠在激發(fā)起學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生集中精力對問題進(jìn)行答案的尋找，這樣也能夠幫助學(xué)生更加有效地理解閱讀文章的實際含義。

三、利用課堂教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在閱讀教學(xué)中如果教師讓學(xué)生自己閱讀和背誦閱讀內(nèi)容，這樣的教學(xué)效率很低，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。面對這一問題，教師需要圍繞本節(jié)課的教學(xué)知識點開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，把閱讀教學(xué)和生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與其中自主探究。英語屬于語言類教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能夠讓學(xué)生快速理解語言背后的文化內(nèi)涵，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如過新年時，教師一進(jìn)入教室就跟學(xué)生說：“Happy new year！”學(xué)生也會自然地回應(yīng)：“Happy new year！”這時候教師可以很自然地引進(jìn)新的句型，告訴學(xué)生還有另一種回應(yīng)方式：“The same to you！”在建立的新年課堂情境中，學(xué)生能夠很快地理解和記住這個句型，在閱讀中遇到這個句型也能夠快速判斷，提升閱讀效率。

四、對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鼓勵式評價

英語老師不論在閱讀課堂上還是在課后閱讀中，都要給予學(xué)生肯定和正面的評價，這些教學(xué)評價可以激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的斗志，老師及時評價可以讓學(xué)生們了解自己對于閱讀的掌握程度，通過老師的評語，他們知道了自己還有哪些不足，或者在閱讀中還需要掌握哪些技巧等，老師可以借助對學(xué)生的評價幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在獲得老師的評語后可以積極改變以前的學(xué)習(xí)認(rèn)知，構(gòu)建更準(zhǔn)確的英語思維，這也是對他們進(jìn)行的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

結(jié)束語

不同的國家有不同的語言和文化思維方式，因此英語教師必須具備深刻的文化內(nèi)涵，熟知西方國家的文化習(xí)俗，才能夠潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生。在教學(xué)中教師要深刻反思教學(xué)模式的應(yīng)用，從教學(xué)實際出發(fā)改革閱讀教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)措施提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂上收獲更多的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時成為優(yōu)秀的人才，讓初中英語閱讀教學(xué)課堂更有效率，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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（文山市第一初級中學(xué) 663000）