李芳芳

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越注重個人思考能力、閱讀能力，也就對教育提出了更高的要求，其中語文閱讀是教育的基石，而小學是整個教育的重要階段，能否在小學階段培養(yǎng)小學生對于語文學習的興趣及習慣，從而為學生健康成長打造良好的教學環(huán)境，讓小學生的學習能高效進行。

關鍵詞： 小學語文;引導;閱讀教學;有效性

小學生能夠高效完成學習獲取知識，體現了教學有效性，學生可通過老師課堂授課達到目的，讓學生參與教學每個環(huán)節(jié)，老師在此階段也了解學生的學習情況，反思教學過程，提高課堂教學質量，語文閱讀教學主要是針對學生語言表達及語言文字應用的能力的培養(yǎng)，由于小學生其語文詞匯量不足，對于句子的積累更是困難，如何讓小學生有良好的閱讀習慣對閱讀教學不再產生畏懼，從而使得小學語文閱讀不成為老師教學的難點。

一、小學語文閱讀教學當前問題

許多老師有這樣的困惑，學生課后想方設法擠時間看課外書籍，可一旦語文課上，學生就無閱讀興趣，老師仿佛是在唱“獨角戲”。

（一）教學方式傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的教學方式是老師教，學生學，課堂氛圍呆板，教學過程缺乏學生與老師互動交流，老師未從學生角度思考他們的心理，小學生年齡是在6至12歲階段，無法集中精力。

（二）課程教學陳舊

學生的閱讀主要源于課本教材，據了解，多數學校其教學內容過于循規(guī)蹈矩，對學生的思考啟發(fā)有局限性，而老師其教學內容完全取決于課本，未對課本以外的知識點進行補充，導致學生對語文閱讀沒有興趣。

小學生的思維方式跳躍，對萬物充滿了好奇，喜歡提問，但因為遇到他們不懂的，老師按照課本教學內容進行解答，不僅未能答疑解惑，反而讓學生失去了閱讀興趣。

二、引導小學生語文閱讀教學有效性策略的研究

要希望提高學生語文閱讀教學的有效性，那么閱讀教學并非老師或者學生一方面的事情，需要老師、學生、教材編者等多方面參與過程。比如說老師改變一下閱讀氛圍，創(chuàng)設閱讀情境、注重互動交流、從學生的角度思考他們想要獲取的知識等。

（一）創(chuàng)設閱讀氛圍

首當其沖，老師要構造一個良好的閱讀氛圍，引導學生快速融入到閱讀學習中，小學生其年齡是6至12歲，該年齡段的學生其模仿能力強、思維方式活躍、求知欲望強烈，他們對外界事物有著強烈的探索學習的興趣，在語文閱讀教學中，師生要打破傳統(tǒng)的關系，營造一種更為和諧共處的師生關系，傳統(tǒng)教學方式是老師的講解為中心、學生顧著低頭做筆記;如果老師和學生用角色扮演方式帶入規(guī)定的情境中，讓劇情增加教學及學生間互動溝通交流，改變單一的教學形式、閱讀講解不再枯燥化，學生參與感強，從而激發(fā)學生的學習興趣。閱讀的效率也會極大的提升。

（二）培養(yǎng)合作學習

除了營造外部環(huán)境以外，激發(fā)學生自身的能力也非常重要，應在語文閱讀中用合作學習的方式從而培養(yǎng)他們的團隊協作能力，在閱讀中獨立思考，敢于提出質疑，與此同時，引導學生互相交流、優(yōu)勢互補、促進學校;提高學生的發(fā)散性思維。

（三）激發(fā)閱讀興趣

小學生認知水平較低，老師應將激發(fā)學生閱讀興趣作為教學的關鍵點，讓學生成為教學閱讀的主角，體現出學生的主體地位，引導學生自主學習，增強學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的習慣，讓學生對語文閱讀感興趣，大膽說出自己的想法，讓學生感受到語文獨特的魅力。學習語文是一個漫長的過程，需要學生不斷努力，不斷磨練。

（四）改變教學方式

老師應豐富教學內容，除了課本基礎知識點以外，對學生進行適當補充一些新穎的內容，讓學生了解新鮮的內容。此外，因為學生年齡尚小，老師不但為學生講解閱讀的內容，還不能忽視對閱讀學習的教授，讓學生能夠舉一反三，梳理重要信息，學會如何思考解決閱讀遇到的問題，對于學生提高閱讀速度及質量有非常深遠的影響。

首先，閱讀能力是學生的基礎能力之一，老師為學生傳授正確的閱讀技巧，讓學生知道正確閱讀的步驟，讓學生的閱讀學習達到事半功倍的效果，才能進一步學習掌握好更加復雜的知識點，理解文章整體的過程中，分析文章的觀點，了解作者的背景經歷等方面，去揣測詞匯或者句子的意思，通過查找資料，積累生僻字，積累知識儲備。老師也應要時時地關注學生當前的學習狀態(tài)，鼓勵學生提出的新穎奇特的看法，尊重學生的思想觀點，一味的打擊和否定，其教學效果只會適得其反，降低學生對閱讀的興趣，更談不上學生的學習效果及效率。

結束語：

提高語文閱讀教學的質量，成為整個教育改革關注點，經常鼓勵學生多閱讀，形成獨立思考、明辨是非的能力不僅是老師的責任，也需要父母參與其中，給他們創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。只有學生具備良好的閱讀習慣，才能擁有高效的閱讀能力，小學語文閱讀是語文教學中最為重要的組成部分之一;閱讀教學是學生語文學習的基石，通過學生有效的閱讀方式、老師有效的教學方式，讓學生領略到閱讀學習的魅力所在才是教學的重點。老師在了解學生學習狀況和興趣的基礎下，設計教學方案，根據實際情況引導學生閱讀，解決學生存在的問題，便于學生閱讀，開拓學生的視野，便于學生獨立思考，為學生提供一個廣闊的思考空間，便于學生閱讀。語文閱讀要改變以往的教學方式，創(chuàng)新教學方式，保證語文閱讀教學效率。

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