戴世純

摘要：一般來說，小學生在剛開始學習英語時，會因為好奇而產(chǎn)生學習興趣，但隨著詞匯量不斷增加，學生逐漸出現(xiàn)聽不懂、讀不準、記不住等問題，從而失去英語學習的熱情與興趣。針對這樣的情況，教師要能夠根據(jù)學生的認知水平以及心理特點，將詞匯教學與有趣、有特色的教學模式進行結合，讓學生在學習時感受到樂趣，提高學習積極性，使得英語詞匯教學的效率得到提升，從而增強學生對于詞匯的理解與掌握。

關鍵詞：小學英語;詞匯教學;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-111

引言

英語詞匯教學是指引導學生理解、記憶、掌握和運用的全過程，重點包括詞匯語音和詞義結構，引導學生們真正理解詞匯含義，實現(xiàn)詞匯概念的全面理解。英語詞匯教學的目標是讓學生們?nèi)嬲J知并熟練運用詞匯，既要完成音形義的教學，同時也要實現(xiàn)聽說讀目標，實現(xiàn)學生英語詞匯量提升和詞匯運用能力發(fā)展。很多小學生感覺英語詞匯學習過于枯燥乏味，通過詞匯教學策略創(chuàng)新能夠引導學生們更加有效地融入詞匯學習過程，豐富詞匯教學體驗，實現(xiàn)小學英語詞匯教學的全面發(fā)展。

1我國當前小學英語詞匯教學的現(xiàn)狀

目前，大部分小學英語教師在進行教學時可能會根據(jù)考試要求，一味地加快授課進度及相關習題的聯(lián)系，而忽略了對于課堂詞匯學習質(zhì)量的檢測?；蛘哂行┬W英語教師對于詞匯的教授過于死板，沒有自己的教學設計，從而無法達到小學英語詞匯學習的應有的效果和程度。此外，有些教師進行英語詞匯的教學中沒有關注到全體同學的學習情況，僅僅關注部分學生的學習去推測全體的學習。這樣一來，不僅對于小學生的英語學習沒有幫助，還會影響他們進行詞匯學習的積極性，很容易造成班內(nèi)學習兩極分化的現(xiàn)象。此外，很多學校對于小學生英語詞匯的學習僅僅是在課上，其實英語是一門應用學科，也是一門語言，我們要積極鼓勵英語詞匯的應用。

2如何提升小學英語詞匯教學的有效性

2.1充分利用詞匯語音教學

在傳統(tǒng)的詞匯教學中，教師往往會忽視語音的教學，只從單詞的解釋與用法出發(fā)進行詞匯教學。實際上，語音教學能夠讓學生學會從語音層面出發(fā)來理解與掌握單詞，并且能夠記憶更多的單詞，也鍛煉了學生英語學習中“聽、讀”的能力。因此，教師要認識到語音教學的優(yōu)勢，在進行詞匯教學時，充分利用語音教學，使學生對單詞的記憶更加深刻。例如，在單詞教學中，教師想要讓學生的發(fā)音與辨音更加準確，就可以引導學生根據(jù)單詞的讀音對其進行分類。如學習“蘋果”這一單詞時，可以教學生讀：a-p-p-l-e，apple。再讓學生進行反復朗讀，加深對單詞的印象，也鞏固了單詞的發(fā)音。接著，教師可以讓學生講講還有哪些單詞中含有“a”，并且與“apple”中“a”的發(fā)音是一樣的，學生就會從所學的詞匯中進行篩選，不斷拼讀，找出bag、cat、sad等單詞，且學生在拼讀的過程中，也就掌握了語音拼讀的技巧以及一系列的單詞，不僅實現(xiàn)了單詞的掌握，也為今后的單詞學習提供了非常有效的方法。除此之外，教師還可以利用多媒體技術，播放字母歌曲或動畫，并教會學生唱字母歌曲，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠讓學生快速掌握單詞，節(jié)省了學生后續(xù)記憶單詞的時間，也提高了記憶的效率?？梢姡谟⒄Z詞匯教學中，語音教學是一種非常有效的教學模式，對學生認識單詞、拼寫單詞與記憶單詞都起到推動作用。且借助語音規(guī)律，能夠幫助學生更加準確猜測詞意，使得學生可以快速、高效掌握詞匯。

2.2關注英語語境充分利用

英語詞匯學習的目的是要讓學習者最終能夠熟練使用詞匯，真實的語言環(huán)境是詞匯運用的根本，失去了英語語境則詞匯學習無法達到預期效果。建構主義研究指出，學習者的學習過程需要根據(jù)自身知識與經(jīng)驗基礎完成信息的重新編碼，教師需要對詞匯教學過程保持高度重視，引導學生們圍繞原有知識實現(xiàn)英語語境構建，促使學生們在自身基礎之上完成新詞匯的學習。為了實現(xiàn)這個目標，教師要對小學生們的生活環(huán)境與日?；顒颖３指叨汝P注，積極圍繞英語詞匯的具體含義構建多種語境，使得學生們能夠在不同語言環(huán)境下運用自己掌握的詞匯。例如在“take”這個單詞的教學中筆者構建起學生們?nèi)ス珗@的情境，學生們紛紛拿起自己需要的東西并在公園拍照，在對話過程中學生們既能夠溫習take的“拿、帶、拍攝”的原有詞義，還能夠?qū)W習全新“花費、搭乘”含義，學生們在教師設計的語境下溝通交流，結合語境理解英語詞匯的不同含義，進而強化學生對英語詞義的理解與認識，提升學生們的英語思維能力。

2.3重視開展詞匯分類教學

隨著學生掌握單詞的數(shù)量不斷增加，對于拼寫相似、意思相近或是存在關聯(lián)的單詞，學生就會出現(xiàn)混淆的問題，且對很多單詞的印象也會逐漸模糊。想要解決學生的問題，教師就要重視詞匯分類教學，將同種類型的單詞進行歸類，再通過詞匯的對比，加深學生對單詞的印象，也讓學生能夠清楚記憶一類單詞，避免詞匯間的混淆。

結束語

在開展小學英語詞匯教學時，教師要根據(jù)學生的情況，充分利用有針對性的教學模式，如語音教學、詞匯分類教學、情境教學等，解決學生混淆單詞、遺忘單詞等問題，讓學生能夠掌握學習、記憶單詞的方法與技巧，使得學生學習英語詞匯的能力不斷提高。

參考文獻

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此論文是滁州市科學規(guī)劃課題《思維導圖在小學英語詞匯教學中的應用研究》的研究成果。

安徽省滁州市鳳陽縣實驗小學崇文校區(qū)