楊營霞

【摘要】作為中國最基本的一個教學課題，語文教育在國民教學中起著不可或缺的作用。其中語文作文是語文教學的重要組成部分，教師一定要特別重視對學生寫作能力培養(yǎng)。寫作學生是否能正常通順的表達自己想法的體現(xiàn)，考驗學生組織語言的能力，寫作水平將直接反應出學生的語言能力水平。

【關鍵詞】小學語文;作文教學;想象能力

在寫作的教學中，教師要發(fā)揮主導作用，對學生進行積極有效的指導，培養(yǎng)學生的想象力，而且，想象力是學生在寫作過程中必須要具有能力，因為只有足夠豐富的想象力才有可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，在眾多作文中脫穎而出。本文主要就在寫作中想象力的重要性和培養(yǎng)學生想象力的方法進行論述，希望能為小學語文作文教學提供幫助。

一、想象能力在寫作中的重要性

（一）激發(fā)學生的寫作熱情

小學階段是學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展階段。因為小學生的想法比較活潑，他們的好奇心很重，他們對很多事物都感興趣。想象力可以幫助學生激發(fā)他們的寫作欲望，增強他們對寫作的熱情。大部分的學生都可以獨立組織語言，行文流暢，把自己想表達的情感表達出來，想象力的發(fā)展是可以促進學生的寫作熱情的。在寫作過程中，幫助學生擴大思考空間，豐富想象空間，提高寫作欲望和興趣。

（二）鼓勵個性化寫作

放眼望去，知名的作家一般都是有自己的寫作風格，他們的這種寫作風格的區(qū)別就是由于他們的想象力不同引起的。其實每個人的想象力都是各異的，所以獨特的想象力是創(chuàng)造性思考的源泉。教師要積極指導學生發(fā)揮豐富的想象力，用書面形式來促進學生個性化的寫作。

（三）提升寫作水平

想要使寫作水平有提升不是一朝一夕的，寫作來源于生活的體驗，寫作的內容以及風格都代表著生活。想象來自日常事物的觀察想象，如果在文章中發(fā)揮想象力，那就是理想與現(xiàn)實的結合，將會碰撞出很大的火花。由于小學生的生活經(jīng)歷不是很豐富，寫作內容會有一些單調，就可以大肆發(fā)揮自己的想象力，彌補空洞的文字敘述，從而提升自己的寫作水平。

二、培養(yǎng)想象能力的路徑方法

（一）培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

教師應該提倡學生在日常生活中多觀察多關注一些事物，積累一些生活經(jīng)驗和心靈體會。所以想要提升學生的想象力，首先就要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。小學生的生活經(jīng)驗還不夠豐富，觀察力也不強，因此，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，用敏銳的目光探索寫作素材，指導他們?yōu)樽约簩懽鞣e累和整合寫作材料。

首先，教師可以引導學生觀察自然景色、社會生活的各個方面，以及形形色色的人身邊的一些小東西都可以，讓學生認真的觀察記錄。然后，老師可以提供一些幫助，并且鼓勵學生積極進行交流分享，不斷豐富彼此。在豐富的觀察和教師的方向性指導下，學生的觀察能力會逐漸的提高。

教師還可以根據(jù)不同的時間和地點對學生進行特定的觀察活動，記述觀察事物。比如，組織一個“夏天”的主題活動，學生記錄自己的暑期狀況和活動，以及天氣的變化等等。學生在經(jīng)過仔細觀察后，學生就不會再用諸如“熱天、暴雨”之類的一些簡單詞匯。學生們在夏天的蟬聲中，體會著夏天帶來的無限快樂，享受午后的愜意和夜晚的涼爽。此外，教師可以組織學生參加特定的社會實踐，豐富學生的生活經(jīng)驗，觀察社會生活中的事物和人們，感受人間百態(tài)，豐富自己的寫作素材[1]。

（二）培養(yǎng)學生的立體思維

豐富的想象力需要立體思維的支持。如果想象的事物是立體鮮明的，那么寫作就會變得豐富有意義。因此，教師要積極培養(yǎng)學生的立體思維，讓自己的想象力有活力。小學生的思維正處于發(fā)展期間，他們的思考系統(tǒng)相對簡單，立體思維的培養(yǎng)是教師很重要的一個工作。因此，教師有必要采取一系列措施來促進學生的立體思維。首先，教師可以鼓勵學生記述三維的東西。之后，可以組織小組討論，讓學生完全表達自己的想法，彼此之間分享學習。

（三）培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

如果想擁有豐富的想象力，學生就必須培養(yǎng)自主的思考能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。但是，自由發(fā)揮并不意味著可以說沒有任何根據(jù)的話。就算是為了發(fā)揮想象力，也要有一定的界限，可以合理地夸大事物和文字，提升藝術效果。一定要合理的培養(yǎng)發(fā)散性思維。

首先，教師必須為學生講解夸張、比喻、擬人等修辭手法。這些修辭手法有助于激發(fā)學生的發(fā)散性思維，可以促進文章的深度和廣度，激發(fā)學生的想象力。在作文中利用修辭手法，可以在一定程度上提高文章的想象力，豐富文章的內容，提升文章的美感[2]。

其次，不僅要培養(yǎng)學生的思維幅度，更應該擴展學生的思維深度，在學生觀察一個事物的時候，要引導他們向更深的層次考慮。學生的想象力的培養(yǎng)在短時間內是看不到效果的，但是通過不斷地積累人生經(jīng)驗、長期探索和實踐一定會有質的突破。在課堂教學中，教師可以為學生創(chuàng)造一些具體的情況，讓學生在場景中體驗人生的意義，教師可以引導他們進到這個心靈空間，并鼓勵學生描述自己想法。

最后，教師可以利用多媒體技術通過圖畫、聲音、影像等等科技手段引導學生發(fā)展發(fā)散性思維，讓學生進行實時口頭表達，教師指出語言的不足。通過教師的指導學生的寫作水平將會不斷提高。

結語：

教師要根據(jù)學生的發(fā)展情況制定適合的教學內容，利用現(xiàn)代化的教學方式，拓寬學生的知識面，注重知識的積累，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，立體思維以及發(fā)散性思維，激發(fā)學生的想象力，從而提升學生的寫作水平，鼓勵學生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

參考文獻：

（1]劉建娟.小學語文作文教學中學生想象能力培養(yǎng)途徑探索[J].中國校外教育，2019 （ 11 ）

[2]湯建英.小學作文教學培養(yǎng)學生“讀者意識”的實踐探索[D] .上海師范大學，2019

河北省衡水市景縣王瞳鎮(zhèn)北王瞳中心小學