侯玉敏

摘 要：發(fā)展學生核心素養(yǎng)已經成為了現代教育教學目標之一，在高中政治教學實踐中，教師應當充分發(fā)揮政治課程的思想品德教育價值，培養(yǎng)高中生的高尚品行和綜合能力，鼓勵學生與他人展開分工合作，促進自主學習能力的提升。情境式教學法順應了青少年的性格特點，能夠在一定程度上培養(yǎng)和強化他們的綜合能力，提高學生對于政治課程的學習主動性，比起傳統(tǒng)教學方法來得更加輕松有趣，展現了現代教學思想的核心思想，本文就基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學策略展開闡述。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治;情境式;教學策略

引言：在過去的高中政治教學中，基本是教師為課堂主體，負責講解和教授課程內容，學生處于被動狀態(tài)，他們的學習積極性沒有被調動起來，課堂教學較為枯燥死板，即忽視了學生們核心素養(yǎng)的培育，也無法顯著提升政治課教學質量。為了改善此類現象，政治教師可以引入情境式教學，圍繞高中政治教材知識點創(chuàng)設模擬情景，以此來啟發(fā)學生思考，推動高中生的自主探究能力，借助情境式教學營造出開放、積極，互動、有趣的政治學習氛圍。

一、情境式教學的概念與價值

情境式教學是以學生為主體，教師為引導，有意識地創(chuàng)設真實的場景，讓學生切實參與進來，在參加模擬情景的過程中強化對知識的理解，靈活應用課堂上學習到的內容，提高實踐能力和邏輯思維能力。情境式教學法順應我國現代化教育教學理念，比起傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，情境式教學更加注重的發(fā)展學生核心素養(yǎng)和綜合素質，不僅僅讓不同年齡段學生能夠熟練掌握各個學科的理論知識、技能，提高知識水平，同時還要注重多種必備能力的培養(yǎng)，讓學生能夠活學活用、舉一反三、自主研究，在以后成為社會和國家真正需要的綜合性、高素質人才。

特別是對于偏向理論化、概念化的高中政治課堂來說，情境式教學法的融入可以在一定程度上激發(fā)學生對于政治學習的主體能動性，以有趣生動的生活場景來增加學生的體驗感和參與感，增加政治課堂的吸引力。新穎開放的情境式教學還可以促進教師與學生、學生與學生之間的互動，推動學生獨立思考、解決問題，提升高中生核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)的高中政治情境式教學開展原則

（一）營造良好學習氛圍

情境式教學具有開放、互動、輕松、鮮活的多種特點，將高中政治教育與情境式教學進行有機融合，能夠打造出更加輕松愉悅的學習環(huán)境，將一些較為艱深晦澀的理論知識轉化為形象直觀的場景，便于學生去理解和掌握。教師應當合理利用好情境式教學優(yōu)勢，在構思和設置情景課堂游戲時，注意緊貼教材內容，突出教學重點，要在具備趣味性和體驗感和同時富含教育意義，情境教學應當作為政治課堂的輔助而不是核心，注意課堂知識講解和情境式游戲的比重，避免頭重腳輕，流于形式，應當主次分明，條理清楚，需要兼具教育性和益智性，喚醒學生參與課堂活動的原動力。

（二）激發(fā)學生自主思考

在高中政治課時采用情境式教學，就是為了培養(yǎng)學生自主研究、獨立思考能力，使得班級學生在參與、觀看、模擬、對話的過程中鞏固課堂所學的知識點，嘗試將理論知識轉化為解決實際問題的方法，激活高中生的思維能力和分析能力?！白x書是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無用處。”這是過去填鴨式教育所達不到的教學效果，高中政治課程雖然是文科，要求學生掌握馬克思主義理論和經濟學、哲學等理論知識，透徹理解這些理論思想的概念與內涵，但更加重要的是學生應當要能夠借助這些理論來分析為我國社會當下的現實問題，將其真正理解、應用到實際生活中，所以培養(yǎng)高中生的思維能力和分析水平是極其重要的，這也是情境式教學法所能帶來的優(yōu)勢之一。

（三）轉變課堂師生關系

在借助情境式教學開展高中政治教育實踐中，教師不僅僅需要科學合理地利用好情境式教學模式，更需要轉變過去傳統(tǒng)的課堂教學思路，讓學生成為政治課堂的主體核心，充分注重和發(fā)揮學生的綜合能力，促進高中生的全方位發(fā)展。情境式教學是現代我國素質教育體系所帶來的轉變之一，課堂不能成為教師的“一言堂”，教學目標的設置應當基于發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的前提下。采用情境式教學本身并不是為了增加多少課堂教授的知識量或知識深度，而是為了最終能夠促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，挖掘青少年未來的成才發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、基于核心素養(yǎng)下高中政治情境式教學實踐策略

（一）結合社會時事啟發(fā)學生思考

“讀書不是為了雄辯和駁斥，也不是為了輕信和盲從，而是為了思考和權衡?！备咧姓蔚膶W習過程中，學生需要能夠完整理解和掌握政治學、經濟學、哲學等方面的理論知識，了解其基本原理概論，把握核心內涵和外延知識點，學習這些理論知識的最終目標是為了讓高中生在具備理論基礎的情況下去思考、分析、解決現實社會問題，學會用理論依據去觀察社會問題和社會現象，所以在教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力是極其重要的。教師可以圍繞教材中的某個重點內容，聯系當下社會熱點新聞模擬現實情景，來考察和檢驗學生們的分析能力和思維邏輯能力，針對教材內容舉例，然后讓學生根據所學到的原理去分析、判斷。

打個比方，在教授人教版高中政治必修第三單元《全面依法治國》的時候，教師可以借助近期的時事新聞來讓學生對此進行模擬論述，“4月27日，新華社報道，中共中央、國務院轉發(fā)了《中央宣傳部、司法部關于在公民中開展法制宣傳教育的第五個五年規(guī)劃》”，借由時事新聞創(chuàng)設一個政治論述題情境，讓學生根據自身對課文知識點的掌握來分析和綜合闡述，鍛煉學生的綜合判斷能力、分析能力、總結概括能力，也在一定程度上訓練論述答題技巧。

（二）巧借教材內容創(chuàng)設趣味情景

為了提升高中政治課堂的趣味性，調動學生的主體能動性，教師可以利用多媒體教學設備創(chuàng)設情景式游戲活動，實現寓教于樂，將政治課程的理論知識轉化為更加形象、直觀、生動的生活情境，激發(fā)學生參與進來的積極性，使得整體課堂教學氛圍更加活躍。在教學中，教師應當注重與學生之間的溝通、互動，發(fā)掘學生內在學習潛力和學習熱情，站在學生的課堂體驗的角度去設計情境，審視情景式教學的教學效果，促進高中政治教學質量的有效提升。

舉例說明，在教授人教版高中政治必修《人民代表大會制度：我國的根本政治制度》這課的時候，教師可以利用PPT形式和簡易的道具，讓學生來模擬人民代表大會的選舉情形，在班級內隨機抽取數名學生，給他們每人貼上姓名牌和代表身份，如省、自治區(qū)、直轄市等，讓學生根據PPT課件的提示組成代表團，推選出代表團團長和副團長，并讓每一位上來的學生列舉出全國人民代表大會行使的職權，限時答題，如果下面的同學能夠搶答成功的話，便能夠獲得小獎品以示鼓勵，答錯或沒答上的同學則要面臨小小的懲罰。這樣的情景式教學既有趣又生動，同時不失教學意義，相信學生經過這樣的沉浸式課堂活動之后，能夠對這一堂課的內容和知識點記憶更加深刻、牢固。

（三）設計探究情景提高應用能力

“舉一而反三，聞一而知十，及學者用功之深，窮理之熟，然后能融會貫通，以至于此。”高中政治課程所涉及的內容要比初中來得更深、更廣，對于學生的分析理解能力、邏輯思維能力、判斷能力等多方面要求更加嚴格，在政治教學過程中，教師不單單要讓學生接受和掌握政治各項理論知識、定義、概念、哲學思想，更重要的是要讓學生能夠真正學懂政治，而不是將這些知識點記在腦子里就可以了，只會背而不會用，是無法顯著提升高中政治學習質量的。教師可以在課堂上借助生活實際場景、社會問題來推動學生多思考、多觀察、多分析，通過情景式教學鼓勵學生嘗試用多個角度來解決生活問題。

譬如說，在教授人教版高中必修4《第九課：發(fā)展中國特色社會主義文化》這課的時候，教師可以將班級學生劃分為若干討論小組，在班級中組織一場模擬研討會，通過創(chuàng)設研討會的情境形式來激發(fā)每位學生的參與積極性和求知欲，緊跟今年社會時事內容，以“中醫(yī)藥是中華文化的瑰寶，在數千年的生產生活實踐中創(chuàng)造出來的，在抗擊新冠肺炎疫情中彰顯了獨特的價值，堅持中西醫(yī)結合，發(fā)揮中醫(yī)藥的獨特優(yōu)勢……”組織學生結合這段材料運用課程知識來討論和說明弘揚中醫(yī)藥文化對于堅定文化自信的作用，鍛煉學生靈活應用知識的實踐能力。

（四）開展課外活動提升核心素養(yǎng)

除了上述三種教學實踐策略外，為了提高學生的整體實踐能力和核心素養(yǎng)，校方與政治教師可以在學期內積極開展一系列的社會實踐活動，鼓勵學生走出教室，學會運用政治知識、思想、方法來分析和應對現實問題。教師可以擔任領航員角色，利用寒暑假時間，為學生擬定政治現實課題任務，讓學生利用節(jié)假日時間去搜集資料、網上調研，根據教師所布置的政治課堂任務來制定解決方案，研究和摸索，并提出建議和解決辦法，真正做到將高中政治課上所學習到的理論、思想、觀點與生活現實情境結合，從而逐步提高學生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

培養(yǎng)學生養(yǎng)成對關注生活、反思現實情況的習慣，將平時生活中接觸到的許多現象、新聞、事件與政治課程知識點進行一一對應，再對此進行深度的分析和反思，鍛煉學生自主探究精神，培養(yǎng)他們學會用政治眼光來審視和思考生活中的問題。并且教師應當積極引導學生將一學期所學到的知識點進行梳理、整合，形成系統(tǒng)化記憶，將關注的時事新聞熱點與教材知識內容聯系起來，訓練學生對于新聞熱點的敏銳度。

結束語

為了發(fā)展高中生的核心素養(yǎng)，促進學生全方位發(fā)展，政治教師在開展教學實踐工作時，應當以培養(yǎng)學生綜合能力為教學核心，在確保學生掌握高中政治理論知識內容的基礎上，借助情景式教學的優(yōu)勢，訓練和鍛煉他們的邏輯思維能力、分析能力、概括能力等方面，將社會時事轉化為課堂教學情境，讓學生能夠設身處地的去思考、分析、反思其中的政治知識，改變被動學習現狀，促進高中生政治知識水平的提升。

參考文獻

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