閆如亮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更注重師生間的交流，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，師生間的交流質(zhì)量往往也會(huì)影響后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用對(duì)話教學(xué)模式，建立學(xué)生、教師、教材之間深入溝通與交流的機(jī)制，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;對(duì)話教學(xué);實(shí)踐探索

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改以來(lái)，課堂教學(xué)從觀念到實(shí)踐都發(fā)生了很大變化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地組織學(xué)生在每節(jié)課中進(jìn)行富有成效的對(duì)話式學(xué)習(xí)，把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到細(xì)節(jié)，把對(duì)話式學(xué)習(xí)落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話式教學(xué)的意義

教書(shū)是師生雙方在教學(xué)內(nèi)容的中介下進(jìn)行的教與學(xué)的共同活動(dòng)。這種活動(dòng)較好地體現(xiàn)了對(duì)話式教學(xué)，它是在師生平等、信任和尊重的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互交流與聆聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)與相互交流，使師生在對(duì)話的氣氛中相互激發(fā)知識(shí)的火花，從而達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的構(gòu)建與發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。教育不只是傳授知識(shí)的過(guò)程，它主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生通過(guò)對(duì)話，以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)意義的過(guò)程。小學(xué)教育階段的學(xué)生，其思維能力、創(chuàng)新能力及獨(dú)立個(gè)性沒(méi)有成人發(fā)展快，基本沒(méi)有學(xué)習(xí)能力，不知道該學(xué)什么，不知道該學(xué)什么。因此，課堂對(duì)話式教學(xué)就是為了解決這個(gè)問(wèn)題的。

二、對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生被灌輸填鴨式的理論知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高。所以，有效地運(yùn)用對(duì)話教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與到對(duì)話過(guò)程中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，“角的度量”一節(jié)講得比較簡(jiǎn)明，以往的教學(xué)方法，很難達(dá)到理想的課堂效果，但若教師改變教學(xué)方法，如使用課前小游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，假定教師在游戲過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將“角”的射線比作用來(lái)轟炸敵人的炮臺(tái)，同時(shí)移動(dòng)此射線來(lái)改變不同的角度，實(shí)現(xiàn)全方位對(duì)敵人的攻擊，此時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)主動(dòng)引發(fā)聯(lián)想，并初步理解角度的意義，接著教師在黑板上畫(huà)出炮臺(tái)設(shè)計(jì)對(duì)象的示意圖，并讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)教學(xué)中的量角器來(lái)測(cè)角度，看此角度是否能擊中敵人。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)對(duì)話教學(xué)模式，不僅取代了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，而且有效地促進(jìn)了學(xué)生積極踴躍地參與對(duì)話環(huán)節(jié)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效果

為使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更好地建構(gòu)師生間的對(duì)話，教師必須運(yùn)用一些有效的輔助工具來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)對(duì)話情境，從而提高教學(xué)效果。例如，在“圓錐體的體積”一節(jié)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完有關(guān)圓柱的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，進(jìn)入圓錐體的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師要為本節(jié)的內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)生動(dòng)有趣的對(duì)話情境，如，老師可以把學(xué)生帶到學(xué)校體育場(chǎng)地沙堆旁，并用事先準(zhǔn)備好的圓錐體容器裝滿沙子，利用稱重器稱重，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)圓錐體容器裝沙子的質(zhì)量只有圓柱本身的三分之一，這時(shí)老師可以向?qū)W生提出下列問(wèn)題;同學(xué)們，你們知道為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的稱重結(jié)果嗎？在利用周圍環(huán)境為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)問(wèn)題對(duì)話情境，經(jīng)過(guò)多次嘗試，學(xué)生會(huì)試圖找出不同的測(cè)試結(jié)果，但最終卻發(fā)現(xiàn)不管測(cè)試結(jié)果如何變化，稱量結(jié)果都是相同的，進(jìn)而得出錐體的體積公式，從而提高課堂教學(xué)效果。

（三）運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是他們自己思考的過(guò)程，因此，教師在講課時(shí)既要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思維。對(duì)話式教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上講授“三角形”時(shí)，老師這節(jié)課堂教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生按照三角形的大小來(lái)劃分，如：角的種類有直角三角形，銳角三角形，鈍角三角形等等。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)取代傳統(tǒng)的教法，如可將紙板做成三角形模型，再用手蓋住三角形紙板的另外兩個(gè)角，只露出一個(gè)角，并讓學(xué)生想一想這個(gè)角到底是哪一種角？如，老師可以只露出直角，學(xué)生可以很快地猜出這是直角三角形，而學(xué)生只露出銳角卻不能很快地猜出答案，這就產(chǎn)生了問(wèn)題，為什么有些三角形很容易猜出答案，有些卻猜不出來(lái)呢？所以，教師運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，理解角度與三角形之間的關(guān)系，比理論型填鴨式教學(xué)更有效。

（四）運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)模式增強(qiáng)問(wèn)題合理性

問(wèn)題內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的核心內(nèi)容，只有提出的問(wèn)題更加科學(xué)合理，才能有效地提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量，因此教師需要加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“圓錐的體積”一節(jié)講到，為了測(cè)試學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)圓柱體積的算法，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)問(wèn)題，但是，這個(gè)問(wèn)題不只是簡(jiǎn)單地測(cè)試學(xué)生能否順利背出公式。所以老師應(yīng)該取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，如老師可以用圓柱的體積公式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，問(wèn)學(xué)生問(wèn)題;同學(xué)們，你們還記得圓柱的體積公式嗎？老師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生得到正確答案：我們以前做過(guò)一次裝沙試驗(yàn)，了解到錐形容器裝沙的質(zhì)量只有柱體的三分之一，那你現(xiàn)在怎么看柱體的體積？這時(shí)學(xué)生會(huì)想，錐體的體積是否也是柱體的三分之一？運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理性思考，使學(xué)生了解錐形的體積公式，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：對(duì)話教學(xué)是一種教學(xué)方式，它要求教師建立與學(xué)生之間、與教材之間的有效溝通，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提高，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展。

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（山東省東營(yíng)市勝利勝采小學(xué) 山東東營(yíng) 257051）