謝良武

【摘? ? 要】隨著經濟的不斷發(fā)展，人們的物質需求得到了很好的滿足，從而對精神方面的需求也開始不斷提高了?；谶@樣一種社會環(huán)境，中小學思想品德課程的教學開始顯得重要起來了，這是確保當前中小學生具備優(yōu)秀思想品德的關鍵。

【關鍵詞】中小學? 思想品德課程? 思想品德教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.189

隨著社會的不斷進步，經濟的持續(xù)發(fā)展，人們的追求逐漸從“物質文明”層面上升到了“精神文明”層面。同時，由于全球經濟一體化發(fā)展趨勢的影響，國家與國家相互之間的交往變得更為頻繁，精神層面也出現(xiàn)了相互滲透的現(xiàn)象，西方國家的思想文化不斷地沖擊著我國的傳統(tǒng)文化。這個時候，中小學學生的思想勢必會受到影響，使得中小學思想品德課程教學的重要性體現(xiàn)出來。故加強中小學思想品德課程教學是一種極為迫切的需求。

一、圍繞教材來搞好理論教學

從中小學生思想品德形成與提高的整個過程來看，思想品德課程教學務必要重點抓好學生道德認識的提高。具體來講，道德認識是一個較為寬泛的概念，包括有“是與非”“善與惡”、“美與丑”等社會意義上的認識與理解，以及一系列順應公序良俗的行為準則，其形成包括“掌握道德概念”與“發(fā)展道德評價能力”兩個方面。因此，中小學思想品德課程教學方法并沒有任何取巧的地方，教師務必要圍繞教材來切實有效地搞好思想品德相關理論教學，幫助學生對道德概念有一個從具體到抽象的深入過程，最終確保學生能夠將道德概念予以理解并掌握。

在中小學思想品德課程中，豐富的思想內容得到了較為系統(tǒng)的安排，每篇課文都包含一個明確的主題思想，如“愛國主義教育”“社會主義法制觀念教育”“文明禮貌教育”等多個方面，目的就是為了讓學生的道德認識得以不斷增強及提高。這個時候，中小學思想品德課程的教學對教師提出了較高的要求，或是使用“看圖明意結合討論的方法”，或是采用“故事引出討論的方法”，或是應用“理論聯(lián)系實際來引導討論的方法”，以此來引導學生去更為自然地接觸一些具體事實并留下深刻的印象，然后再找準時機讓學生通過總結來更好地理解和掌握相對應的道德概念。

中小學思想品德課程教學是有一定規(guī)律的，教師在引導學生運用道德概念來對已有的事實或言行進行分析判斷的時候，必定會經歷一個由行到知的發(fā)展過程，逐漸從他律發(fā)展到自律。這個時候，中小學思想品德課的教學要求教師不僅要用好教材與實際生活中的典型案例，還要進一步結合教學活動的開展來對學生的道德鑒別能力與道德評價能力予以針對性培養(yǎng)，然后學生才能得以更好地基于道德來做出相對正確的評價。

二、教師發(fā)揮表率作用來抓好思想品德教育工作

“榜樣”會起到令人驚喜的帶動作用，不需要對整個課程教學進行絕對的把控，卻有一股強大的力量讓人能夠自覺地遵從。中小學階段的學生年齡尚小，見識少、無法很好地分清是非曲直，缺乏明辨是非、善惡、美丑的能力，這一系列極為現(xiàn)實的問題亟需解決。這個時候對于學生來講，教師其實就是一個值得學習、模仿、跟隨的對象，教師從某種程度上代表著智慧，是高尚人格的化身，一言一行就是必須要遵從的道德標準，即教師是學生爭相效仿的榜樣。因此，中小學教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和表率作用必須得到重視，這是思想品德課程教學開展的主要依靠。

具體而言，學校應該足夠重視教師的師德培養(yǎng)與業(yè)務培訓，以提高教師自身修養(yǎng)的方式來確保思想品德課程教學得以順利開展，為學生具備優(yōu)秀思想品德奠定基礎。同時，教師也要更為積極地行動起來，通過對自己職業(yè)特點進行較為深刻的理解，制定出更為嚴格的標準來要求自己，運用以身作則的方式保證自己能對得起“為人師表”這四個字，為學生優(yōu)秀思想品德形成創(chuàng)造更好的條件。例如，教師要求學生每天不要遲到早退的時候，務必要做到自己比學生到得更早以及走得更晚;要求學生在升旗儀式上嚴肅對待并行注目禮的時候，務必要做到自己也要和學生一樣;要求學生盡力做到明禮誠信的時候，務必要做到自己也是“說一不二”……只有中小學思想品德教師及其他科任教師從“思想作風”和“言行舉止”兩個方面著手，切實有效地發(fā)揮好帶頭作用，給學生樹立起一個可供學習與參考的榜樣，才能通過強有力的表率來使學生獲得優(yōu)秀思想品德發(fā)展的引導。

三、多學科教學滲透的思想品德教育

中小學思想品德課程教學的目的是：對學生進行切實有效的思想品德教育引導，使學生得以逐漸具備優(yōu)秀的思想品德。因此，中小學思想品德課程的教學方法并不只局限在思想品德課堂之中，而是逐漸向各學科的教學延伸，除思想品德課程之外的其他學科也需有序地滲透思想品德教育的內容，讓學生在系統(tǒng)掌握科學文化知識的同時，也獲得思想品德方面的教學引導。

具體而言，中小學思想品德課程教學需在一定程度上進行拓展，將部分教學任務分配給各科的教師，讓他們去對教材內在的思想品德因素進行深度挖掘，就學科特點來與思想品德教育進行廣泛融合，于課程教學中尋找對學生施以思想品德教育的切入點，將各學科教學的育人功能發(fā)揮到極致。同時，中小學思想品德教師要與其他學科教師一起，基于思想品德課程對其他學科教學進行廣泛研究，找到將思想品德教育更好地融入學科教學之中的方法，試著讓各學科之間能夠形成相應的思想品德課程教學聯(lián)動，使得學生能夠更好地接受文化知識并獲得思想品德的熏陶，從而確保學生具備優(yōu)秀的思想品德。

當然，良好道德品質的形成并不只依賴于教師在課堂上的努力，中小學思想品德課程教學方法還應包含將教學向課外延伸這一點。一方面，思想品德課程教學的課外延伸要與少先隊、共青團活動相結合，讓學生通過一系列的實踐活動拓展學習。另一方面，思想品德課程教學于課外的延伸主要指向的是家庭和社會，要更多地與家庭教育、社會教育相結合，以使學生的道德行為得以更好地養(yǎng)成。

中小學思想品德課程的教學方法其實是十分簡單的，教師只要努力為學生架起一座認知橋梁，使得學生能夠持續(xù)不斷地獲得思想品德教育引導，學生便能夠具備優(yōu)秀的思想品德，逐漸成長為符合當前社會發(fā)展的合格人才。

參考文獻

[1]趙承福，郭齊家，班華，等.中國小學思想品德教學史[M].山東教育出版社，1995.

[2]陳俊杰.中小學思想品德教育的途徑[J].中國校外教育（理論），2008.