謝麗娟

【摘? ? 要】游戲化教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)工作的重要組成形式，游戲化教學(xué)因其自身輕松愉快的教學(xué)形式，在與小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的時(shí)候，往往能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。本文以此為基礎(chǔ)，先闡述了游戲化教學(xué)的定義與價(jià)值，而后立足于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，就游戲化教學(xué)與小學(xué)語文課程的融合路徑進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】游戲化教學(xué)? 小學(xué)語文? 應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.150

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)就是在結(jié)合小學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，通過組織游戲化的教學(xué)形式去展開教學(xué)實(shí)踐。游戲化教學(xué)的核心在于突出“游戲”的內(nèi)在精神，同時(shí)堅(jiān)持與教學(xué)環(huán)節(jié)相融合。所以在教學(xué)的過程中，游戲化教學(xué)模式既能夠保留游戲本身的趣味性，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)探究與游戲探索的有效融合。

而游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用，就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)活動(dòng)與游戲形式相融合。而后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的游戲化展現(xiàn)。保證學(xué)生在游戲的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課程教學(xué)中的應(yīng)用致力于提升學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過在一個(gè)相對(duì)輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，也切實(shí)有效地提升了語文學(xué)習(xí)的效率。

二、小學(xué)語文教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用路徑

（一）充分重視游戲化教學(xué)的價(jià)值

長期的教學(xué)實(shí)踐證明，游戲化教學(xué)本身也是“寓教于樂”思想的一種升華。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展中，游戲化教學(xué)模式具有較強(qiáng)的教育功能，游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時(shí)也可以有效地提升學(xué)生的語文知識(shí)思維。

為了更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的價(jià)值，教師先要正視游戲教學(xué)的功能。積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走出對(duì)游戲化教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展與游戲化教學(xué)模式的有效融合，才能確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、思維以及性格方面的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者而言，也應(yīng)該發(fā)揮自身宏觀調(diào)控的優(yōu)勢與價(jià)值，鼓勵(lì)教學(xué)方法的更迭與創(chuàng)新，以此來提升語文課堂的活力，促進(jìn)學(xué)生的成長。除此之外，學(xué)校還可以邀請專家組織講座或者通過組織教師進(jìn)行校外交流等方法，去加深教師對(duì)于游戲教學(xué)模式的深層次理解，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)，無疑也是大有裨益的。

（二）注重輕松和諧的課堂游戲氛圍的營造

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，也要立足于游戲教學(xué)的精神內(nèi)核，注重輕松愉快的游戲課堂氛圍營造。這種氛圍的營造有助于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，有助于學(xué)生更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。以學(xué)習(xí)“番茄太陽”的相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以根據(jù)游戲教學(xué)的內(nèi)在邏輯，事先將課堂教學(xué)的位置進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在一個(gè)陽光明媚的上午，讓學(xué)生來到空曠的戶外，在陽光的照耀下去感受文章中所表達(dá)的意境。在這樣輕松開放的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能得到有效的拓展，這種授課方法不僅極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的感受與體會(huì)，這對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果也是大有裨益的。

（三）多途徑開展游戲教學(xué)

游戲教學(xué)模式的踐行不是一成不變的，是需要教師結(jié)合實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整的。只有堅(jiān)持多方法、多途徑的實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。為此教師可以充分利用角色扮演、成語游戲等活動(dòng)形式去組織教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲望的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。值得一提的是，教師在學(xué)生游戲的過程中，也要注重自身的合理引導(dǎo)，不能予以過多的干涉，只有如此，才能真正將課堂還給學(xué)生，才能更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)

在游戲化教學(xué)模式中，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多地干預(yù)。但是這并不意味著教師可以放任自流，相反，教師需要在更宏觀的角度去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種引導(dǎo)很大程度上是以科學(xué)有效的評(píng)價(jià)進(jìn)行體現(xiàn)的。這種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)需要課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)來支持，課后作業(yè)要保證少而精，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師需要從個(gè)別評(píng)價(jià)、整體評(píng)價(jià)和精彩解答三個(gè)維度開展。借助于這樣的方式，讓表現(xiàn)好的學(xué)生能夠感受到自豪感，而表現(xiàn)一般的學(xué)生也會(huì)受到激勵(lì)和鼓舞。除此之外，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師也可以優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，比如可以采用“游戲闖關(guān)卡”的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過設(shè)置難易不同的題目，學(xué)生每答對(duì)一道題就相當(dāng)于闖過了一道關(guān)卡，而闖過一道關(guān)卡之后就可以獲得一顆小星星，以小星星的數(shù)量去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評(píng)分，這樣的形式更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情和奮進(jìn)欲望。

三、結(jié)束語

寓教于樂是教育活動(dòng)的一種境界，對(duì)于小學(xué)生來說，其接觸教育活動(dòng)的時(shí)間較短，游戲化的教學(xué)方式不僅更易于其接受，同時(shí)也能夠激發(fā)其參與的熱情與激情。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)來說，游戲化教學(xué)不失為一種有效的教學(xué)方法。本文所述內(nèi)容皆立足實(shí)踐，圍繞小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)際，就游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行思考，希望能夠?yàn)榻窈笮W(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的升級(jí)提供有價(jià)值的參考。

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