樊冬梅

【摘? ? 要】新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為從整體上提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)中采用優(yōu)化的方法，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。教師在課堂中只有從創(chuàng)新的角度考慮，應(yīng)用多樣化教學(xué)舉措，才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 動(dòng)手操作能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.115

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)、充分地讓學(xué)生動(dòng)手操作，要做到“手”“腦”并用，這樣符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，又能幫助學(xué)生順利建構(gòu)知識(shí)體系，形成數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加深對(duì)知識(shí)的感悟。

一、動(dòng)手操作的意義

（一）通過動(dòng)手操作提高學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容和實(shí)際操作為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的動(dòng)手操作教學(xué)環(huán)節(jié)。動(dòng)手操作不僅可以活躍學(xué)生的思維，還可以提升學(xué)生的動(dòng)腦思考和運(yùn)用知識(shí)的能力。為此，在一些數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的動(dòng)手嘗試，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展與提升。

以學(xué)習(xí)“冰淇淋盒有多大——圓柱和圓錐”這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解圓柱和圓錐的圖形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐產(chǎn)生一定的認(rèn)知，在課堂的中間環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生用剪紙的方式將圓柱和圓錐的形狀剪切出來，之后，筆者讓學(xué)生探究如何將圓柱體的紙張折疊成一個(gè)圓錐。如此，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了思維邏輯分析，積極參與到剪切的過程中。這樣的教學(xué)方法既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又能提高學(xué)生的思維能力。

（二）提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)能力是其必備的一項(xiàng)技能，因?yàn)橹挥芯邆淞俗灾鲗W(xué)習(xí)能力才能夠更好地進(jìn)步。實(shí)踐不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，它還是一個(gè)檢驗(yàn)的過程，只有真正經(jīng)得住實(shí)踐檢驗(yàn)的理論才更為可靠。雖然在大部分人心目中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直都是比較難且枯燥無味的，但是這很大程度上是受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明白，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期也是關(guān)鍵時(shí)期，因此教學(xué)方式會(huì)對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)當(dāng)中的樂趣時(shí)，他們就會(huì)更愿意去探索，在學(xué)習(xí)的時(shí)候也就能夠更加得心應(yīng)手。

當(dāng)學(xué)習(xí)到“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算”這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可能有的學(xué)生會(huì)不理解長(zhǎng)方體體積公式的來源和原因，還有的學(xué)生不明白一個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高有怎樣的要求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這些問題都是必須要考慮周全的。教師可以讓學(xué)生用固定單位體積大小的小正方體去拼一個(gè)具體的長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生去思考拼的過程，進(jìn)而總結(jié)出上面問題的答案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)策略

（一）以小組合作的形式開展動(dòng)手操作活動(dòng)

一個(gè)人的力量是有限的，而眾人的力量是無窮的，這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神也是小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。將小組合作與動(dòng)手操作教學(xué)有效結(jié)合，能夠幫助學(xué)生在小組探究活動(dòng)中充分吸取其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，并與自己的想法和思路有效結(jié)合，有利于拓展學(xué)生的解題思路，提高他們的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，養(yǎng)成良好的思考和探究的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”一課時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組，要求每個(gè)小組利用手中的七巧板將其進(jìn)行任意組合，看看哪個(gè)小組組合的圖形更多。小組成員利用七巧板拼成各種圖形，如動(dòng)物、植物以及其他物品的形狀，在此過程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)充分鍛煉了他們的動(dòng)手操作能力，提高了小組探究活動(dòng)的效率和質(zhì)量，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形性質(zhì)的認(rèn)識(shí)與了解程度。

（二）養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)是源于生活的，小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一部分?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣，讓學(xué)生將動(dòng)手操作的意識(shí)深入到自己的日常生活中去，進(jìn)而擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍。但小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明白的是，學(xué)生的自制力并不是很好，在培養(yǎng)習(xí)慣的過程中，教師就需要發(fā)揮自己的督促作用。例如，筆者會(huì)讓學(xué)生在一周內(nèi)完成三次動(dòng)手操作活動(dòng)，動(dòng)手操作活動(dòng)的主題可以憑借自己的興趣去進(jìn)行選擇，但必須要結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后學(xué)生需要將動(dòng)手操作的過程和結(jié)論以日記的形式記錄下來。筆者會(huì)為有著不同動(dòng)手操作基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，如針對(duì)動(dòng)手操作基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，筆者允許他們出錯(cuò)的次數(shù)就要比動(dòng)手操作基礎(chǔ)好的學(xué)生多，但并不是沒有限制的。筆者每周都會(huì)檢查學(xué)生書寫日記的情況。一旦學(xué)生達(dá)到筆者的要求，筆者就會(huì)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了動(dòng)手操作的習(xí)慣，并且不需要筆者的督促，也能夠積極地去動(dòng)手操作，其動(dòng)手操作能力自然得到了培養(yǎng)。

（三）重視理論與實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合

小學(xué)階段，教師在課堂中講解知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也需要注重學(xué)生身心發(fā)育的規(guī)律，合理地把握課堂中的教學(xué)節(jié)奏。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課下親手制作相關(guān)的學(xué)習(xí)道具，在制作過程中，學(xué)生可以將理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，從而真正提高動(dòng)手操作能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“24小時(shí)計(jì)時(shí)法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看一幅有關(guān)于超市營(yíng)業(yè)時(shí)間的圖片，上午是九時(shí)到十二時(shí)，下午是兩時(shí)到四時(shí)，通過不同地點(diǎn)營(yíng)業(yè)時(shí)間的觀察，引入新課的學(xué)習(xí)，教師可以詢問學(xué)生在哪些地方還見過這種計(jì)時(shí)方法。一天是從夜里十二時(shí)開始的，也叫零時(shí)，通過鐘表時(shí)間的觀看以及生活現(xiàn)象的引用，可以讓學(xué)生對(duì)于24小時(shí)計(jì)時(shí)法有清楚的了解。

三、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)根據(jù)教材選擇適合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)模式。高年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的強(qiáng)度和深度，學(xué)生理解起來有一定的難度。為此，數(shù)學(xué)教師要找到數(shù)學(xué)規(guī)律，并引入小學(xué)生感興趣的話題，結(jié)合他們感興趣的角度進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，讓他們真正動(dòng)起來。只有讓學(xué)生在動(dòng)手探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間規(guī)律和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，他們才會(huì)更加積極地掌握這些知識(shí)的原理，在動(dòng)手操作和具體教學(xué)中，使數(shù)學(xué)課堂“動(dòng)”起來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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