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        兒童游戲化閱讀的研究

        2021-09-10 21:08:42顏文軒
        科學(xué)與生活 2021年14期
        關(guān)鍵詞:閱讀能力

        顏文軒

        摘要:兒童游戲化閱讀研究以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增加學(xué)習(xí)興趣為優(yōu)勢(shì)已在一線城市中小學(xué)中推廣開來(lái)。海南師范大學(xué)圖書館針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校兒童的閱讀現(xiàn)狀,設(shè)立了圖書室及一系列兒童游戲化閱讀活動(dòng)旨在提高少兒閱讀動(dòng)機(jī)、提升閱讀能力、為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校兒童游戲式閱讀發(fā)展提供教學(xué)啟示。

        關(guān)鍵詞:游戲化閱讀 閱讀動(dòng)機(jī) 閱讀能力 鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童

        1研究背景與目的

        昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校處于海南省西線的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,學(xué)生閱讀興趣較低,教師對(duì)閱讀重視程度低,因此海南師范大學(xué)圖書館擬向昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校資料室捐贈(zèng)一批兒童書籍,設(shè)立“紅色愛心圖書室”。通過(guò)設(shè)立圖書室來(lái)提高兒童讀書興趣,書籍涵蓋兒童語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課外閱讀形式。為了充分發(fā)揮“紅色愛心圖書室”的作用,激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,以海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校圖書室為據(jù)點(diǎn)將閱讀范圍輻射到周邊學(xué)校,特研究制定了一套游戲化閱讀方式。

        沒有兒童天生不愛游戲,因此游戲式教學(xué)是兒童教學(xué)

        中的重要途徑和方法。游戲式閱讀是指將游戲的理念應(yīng)用到閱讀教學(xué)環(huán)境中。本次游戲式閱讀主要針對(duì)線下學(xué)習(xí),包括挑戰(zhàn)任務(wù)、師生互動(dòng)、過(guò)程可控、目標(biāo)明確、累積獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)逐漸增加的元素培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣,提升教師閱讀教學(xué)技能。更重要的是改變過(guò)往圖書室被閑置的困境,為此次的“紅色愛心圖書室”注入新的力量。

        2游戲化閱讀的設(shè)計(jì)與開發(fā)

        2.1游戲名稱及任務(wù):

        游戲名稱:“愛心圖書島”闖關(guān)大比拼

        游戲任務(wù):

        昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)?!皭坌膱D書島”闖關(guān)項(xiàng)目包含了兩部分,第一部分為暢游文化樂園,第二部分為勇闖智慧街。

        其中暢游文化樂園分為識(shí)字小達(dá)人和誦讀小明星。識(shí)字小達(dá)人是通過(guò)出示5個(gè)生詞,學(xué)生正確認(rèn)讀并選取其中一個(gè)生詞造句來(lái)拓展詞匯,為閱讀打基礎(chǔ)。誦讀小明星讓學(xué)生任選一段自己喜歡的課外閱讀片段進(jìn)行正確、流利、有感情地朗讀以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

        勇闖智慧街側(cè)重于通過(guò)數(shù)學(xué)游戲提高學(xué)生閱讀能力,例如撲克大挑戰(zhàn)是每5名學(xué)生一組,由組長(zhǎng)抽出一個(gè)帶數(shù)字的卡片,5名學(xué)生可做,任選撲克上的數(shù)字,利用加減法湊出所抽出的數(shù)。通過(guò)數(shù)字加減游戲激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋,拓展思維,學(xué)習(xí)科學(xué)書籍。同時(shí),提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。奇妙的規(guī)律是按照給出圖形的規(guī)律接著擺下一組相同的規(guī)律,通過(guò)觀察,幫助學(xué)生在書中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,舉一反三。

        2.2游戲規(guī)則

        規(guī)則:

        1挑選一年級(jí)20名,二年級(jí)20名學(xué)生參賽,分為4組,每組10人,輪換參加4個(gè)項(xiàng)目。

        2場(chǎng)地:兩個(gè)教室同時(shí)進(jìn)行。

        AB組分在1號(hào)教室,CD組分在2號(hào)教室

        3細(xì)則:40名學(xué)生在賽前由美術(shù)老師組織制作闖關(guān)卡一張,根據(jù)比賽表現(xiàn)優(yōu)獲取 3個(gè)小紅旗印章;良 2個(gè)小紅旗印章;中 1個(gè)小紅旗印章。學(xué)生將累積后的小紅旗印章展示給老師,由老師按從高到低的順序來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。

        闖關(guān)卡展示:

        2.3自主權(quán)與反饋

        學(xué)生通過(guò)游戲化的方式現(xiàn)場(chǎng)閱讀指定書目,并且現(xiàn)場(chǎng)吸收轉(zhuǎn)化,剩余部分可在學(xué)校規(guī)定時(shí)間內(nèi)前往圖書室閱讀。教師通過(guò)活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的方式不僅使學(xué)生了解書目的大綱并且有了一定理解,在自主閱讀的過(guò)程中可以提高效率及自主權(quán)。

        為了更好的反饋閱讀推廣活動(dòng)后學(xué)生對(duì)于閱讀積極性及對(duì)活動(dòng)本身的喜愛程度,本研究設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷,讓老師以訪談的形式對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。

        “愛心圖書島”闖關(guān)項(xiàng)目閱讀反饋調(diào)查問卷

        基本信息:

        年級(jí):

        性別:

        問卷內(nèi)容:

        1、你最喜歡哪項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)?

        A識(shí)字小達(dá)人 B誦讀小明星 C撲克大挑戰(zhàn) D 奇妙的規(guī)律

        2、你喜歡的閱讀方式?

        A自主安靜閱讀 B活動(dòng)中現(xiàn)場(chǎng)閱讀 C課堂老師帶讀 D親子閱讀

        3、活動(dòng)結(jié)束后,你1個(gè)月看幾本書?

        A 1本以下 B 1本 C 2-3本 D 3本以上

        4、你希望學(xué)校舉辦閱讀推廣活動(dòng)的頻率。

        A 一周一次 B 一個(gè)月一次 C 兩個(gè)月一次 D 一學(xué)期一次

        5、你會(huì)對(duì)下面哪種閱讀推廣活動(dòng)感興趣?(可多選)

        A、讀書知識(shí)競(jìng)答 B 圖書漂流 C 名著名片朗讀 D 讀書分享會(huì)

        6、你希望通過(guò)參加閱讀推廣活動(dòng)達(dá)到什么樣的目的?(可多選)

        A、提高讀書興趣 B 緩解學(xué)業(yè)壓力 C 增長(zhǎng)知識(shí) D 結(jié)交朋友

        7、通過(guò)各種各樣的閱讀推廣活動(dòng),你去學(xué)?!凹t色

        愛心圖書室”的頻率是?

        A 一周一次 B一個(gè)月一次 C 三個(gè)月一次 D 從來(lái)不去

        8、當(dāng)你在家時(shí),親自閱讀的時(shí)光有多長(zhǎng)?

        A、少于10分鐘 B、10-30分鐘 C、30分鐘-1小時(shí) D、1小時(shí)以上

        9、當(dāng)你參加完活動(dòng)后,閱讀速度是否有加快?

        A、有 B、沒有 C、不確定

        10、今后,你更期待學(xué)校組織線上還是線下的閱讀推廣活動(dòng)?

        A、線上 B、線下 C、線上及線下相結(jié)合 D、都不喜歡

        問卷分析

        本次問卷收到有效數(shù)據(jù)39份,其中男生20人,女生19人。下面對(duì)問卷中的問題4進(jìn)行重點(diǎn)數(shù)據(jù)分析,表1顯示了39名被調(diào)查者期待學(xué)校組織游戲式閱讀推廣活動(dòng)的頻率,其中71.36%的學(xué)生表示希望一個(gè)月組織一次,其他選項(xiàng)為13.5%、12.6%及2.54%。因此,可以得出一個(gè)月組織一次游戲化閱讀推廣活動(dòng)為大概率事件,學(xué)生們更期待學(xué)校有規(guī)律的組織活動(dòng),刺激學(xué)生們的閱讀興趣。

        3項(xiàng)目成效

        3.1對(duì)閱讀興趣、習(xí)慣的影響

        游戲化閱讀以閱讀活動(dòng)為基礎(chǔ)脈絡(luò),逐步進(jìn)行滲透、完善。游戲化閱讀活動(dòng)從最初的大型闖關(guān)活動(dòng)為基點(diǎn)、到后來(lái)以班級(jí)為形式的小型閱讀分享活動(dòng),再到親子閱讀培訓(xùn)形成層次明晰、系統(tǒng)完整的閱讀模式。通過(guò)大型活動(dòng)到小型活動(dòng)以及常規(guī)閱讀這樣的滲透模式調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣,使他們把閱讀當(dāng)作學(xué)習(xí)及生活中的一部分。

        目前,游戲化閱讀在昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校已全面開展。學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言、情景再現(xiàn)等游戲化的模式,在閱讀中充分發(fā)揮自主的想象力、創(chuàng)造力,體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的愉悅。教師們?cè)陂喿x課程游戲化的指引下,能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法的不足,提升教學(xué)質(zhì)量。游戲化閱讀更是架起了親子之間溝通的橋梁,親子共讀共享的不只是圖書,還有彼此的關(guān)愛和情感的交流。

        “紅色愛心圖書室”現(xiàn)在成為家校共育的閱讀基地,游戲化閱讀激活了圖書室,真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我要去”而不是“要我去”。除此之外,與游戲相結(jié)合的閱讀使圖書室發(fā)揮了最大作用,圖書不再是閑置。

        3.2對(duì)閱讀能力的影響

        根據(jù)訪談的結(jié)果,經(jīng)過(guò)此次“愛心圖書島”闖關(guān)項(xiàng)目的

        近一半學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)幫助他們理解了課外讀本的主要內(nèi)容,尤其是對(duì)于寫作提升最大。同時(shí),參加活動(dòng)的學(xué)生比未參加活動(dòng)的學(xué)生閱讀速度有了明顯提升。因此,游戲式閱讀推廣活動(dòng)不僅是為了讓兒童參與游戲,更重要的是為了讓兒童通過(guò)闖關(guān)任務(wù)提升認(rèn)知和讀寫能力。

        4討論

        4.1游戲化閱讀趨勢(shì)

        自從全民閱讀被寫進(jìn)政府工作報(bào)告以來(lái),國(guó)內(nèi)對(duì)于閱讀推廣越來(lái)越重視,但是閱讀推廣的效果卻并不明顯,而有游戲元素加入的閱讀推廣活動(dòng)參與度卻明顯增加?!?020年海南省兒童早期閱讀實(shí)施計(jì)劃》中也將兒童閱讀活動(dòng)列為重中之重,因此,對(duì)于游戲化閱讀推廣的研究已經(jīng)開始備受關(guān)注。由省圖書館牽頭,海南省不僅建立了兒童游戲化閱讀推廣人隊(duì)伍還制定了相關(guān)制度,組織開展兒童游戲化閱讀推廣人專業(yè)培訓(xùn),使專業(yè)推廣人不少于100名。目前,海南省兒童游戲化閱讀推廣已經(jīng)完成了起步,轉(zhuǎn)型,實(shí)踐三個(gè)階段的演進(jìn)之路,未來(lái)其將在閱讀推廣環(huán)境,人員素質(zhì)提升,相關(guān)政策的支持等方面有更長(zhǎng)足的發(fā)展。

        5結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,本次研究以“紅色愛心圖書室”為基點(diǎn),以“愛心圖書島”闖關(guān)項(xiàng)目作為突破口,幫助昌江縣海尾鎮(zhèn)中心學(xué)校建立一套游戲式閱讀推廣活動(dòng)制度,通過(guò)線上活動(dòng)的方式引導(dǎo)多群體參與,鼓勵(lì)親子閱讀,創(chuàng)造趣味化、社交化和多模式的閱讀體驗(yàn),激發(fā)兒童對(duì)閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī),促進(jìn)兒童閱讀參與和認(rèn)知發(fā)展?!皭坌膱D書島”闖關(guān)項(xiàng)目在昌江縣海尾中心學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了游戲式閱讀的合理應(yīng)用,提高了“紅色愛心圖書室”的利用率,為今后鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校游戲化閱讀教學(xué)提供了啟示。

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