林柳珍

摘要：微課，簡單來說就是一種微型短視頻，以信息技術(shù)為載體，在課堂內(nèi)外圍繞某一知識點或環(huán)節(jié)展開教學(xué)。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，微課模式在教育教學(xué)中運(yùn)用也越來越普遍，以其內(nèi)容短小、知識精煉、使用靈活、趣味性強(qiáng)等特點，給現(xiàn)代教育教學(xué)也帶來很多有利的變化?；诖?，本文主要圍繞微課模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：微課模式;數(shù)學(xué)教學(xué);預(yù)習(xí);情境;難點

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-047

本文將首先分析微課教學(xué)模式的特點，然后在此基礎(chǔ)上，從基于微課模式指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，借助微課模式創(chuàng)設(shè)情境活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，運(yùn)用微課模式幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)知識難點等幾個方面，對微課模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法展開研究。

一、微課教學(xué)模式的特點分析

微課在教學(xué)中作為一種全新的輔助手段，具有短小、精煉、靈活、趣味性等明顯而突出的特點，有效推動著教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的改進(jìn)。一是，內(nèi)容短小。從嚴(yán)格意義上來說，微課也是一種視頻課件，但是比傳統(tǒng)課件短，一般只有幾分鐘，只圍繞教學(xué)中某一個點展開，內(nèi)容比較短小。二是，知識精煉。微課又被稱作說“微課例”，其主要是圍繞某一知識點展開，具有緊密的結(jié)構(gòu)和突出鮮明的主題，教學(xué)知識比較精煉。三是，使用靈活。微課以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)與電腦、多媒體、智能手機(jī)、平板等網(wǎng)絡(luò)終端傳播。其使用靈活，可以突破時空束縛，隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動。而且學(xué)生可以反復(fù)觀看，不受次數(shù)限制。四是，趣味性強(qiáng)。微課以視頻課件為主體，具有傳統(tǒng)課件聲情并茂的特點，通過影像畫面展示抽象的知識，趣味性十足。能夠迅速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)注力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

二、微課模式下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法

（一）基于微課模式指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性理科課程，對于部分學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度。而通過有效的課前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生提前了解和熟悉課堂上將要學(xué)習(xí)的知識，能夠有效減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)十分必要，讓學(xué)生提前去主動探索知識，發(fā)現(xiàn)問題。然而指導(dǎo)初中學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，如果僅僅是給學(xué)生簡單的安排幾個點，讓學(xué)生提前背記，或者是解答問題。學(xué)生們難免會缺乏興致，積極性不高，預(yù)習(xí)也達(dá)不到理想效果。而基于微課模式的運(yùn)用，我們可以把需要學(xué)生預(yù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點，制作成有趣、簡短的微課視頻集中向?qū)W生展示，能給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的預(yù)習(xí)氛圍。學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣也會倍增，預(yù)習(xí)的效果也大大提高。

比如，在關(guān)于《一元二次方程》的預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，為了增強(qiáng)預(yù)習(xí)的趣味性，我就把需要學(xué)生提前熟悉的知識點與現(xiàn)實應(yīng)用實例聯(lián)系到一起，設(shè)計微課視頻。如，“有一片長10厘米，寬5厘米的紙片，在紙片的四周各剪掉大小相同的一個正方形，然后制作成一個面積為36平方厘米的無蓋紙盒，那么被去切掉正方形邊長是多少？”然后借助微課資源制作成短小的動畫視頻片段，讓學(xué)生在課前觀看學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和解決關(guān)于“一元二次方程”的問題，不僅增加了預(yù)習(xí)的趣味性，還提高了預(yù)習(xí)效果。

（二）借助微課模式創(chuàng)設(shè)情境活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

初中階段的數(shù)學(xué)課程知識，仍然都是一些比較基礎(chǔ)的知識，與現(xiàn)實生活，與學(xué)生熟悉的經(jīng)驗和實踐應(yīng)用都有著緊密聯(lián)系。通過結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠迅速活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而微課本身就是以短小視頻為主要應(yīng)用方式，集合了聲音、光色、影像等豐富的技術(shù)手段，可以靈活、形象的在數(shù)學(xué)課堂上展示數(shù)學(xué)知識。讓教學(xué)過程變得生動、有趣，課堂氣氛變得活躍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學(xué)習(xí)情境。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還能幫助學(xué)生有效理解和掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)情感。

比如，在關(guān)于《投影》的教學(xué)中，主要是讓學(xué)生了解投影有關(guān)概念和性質(zhì)，并畫出簡單的正投影，學(xué)會關(guān)注現(xiàn)實關(guān)于投影的問題，提高數(shù)學(xué)實踐能力，發(fā)展空間想象力。在本課教學(xué)中，我們可以利用微課模式，融入“手影”和“皮影”表演的影像片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在觀察“手影”和“皮影”視頻的基礎(chǔ)上，引入“投影”的概念和性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生互動討論，歸納概括得出“投影”概念，以及“投影”與光源、物體之間的關(guān)系。還可以讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的演示，自己動手表演“手影”，或者是進(jìn)行“投影”實驗，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）運(yùn)用微課模式幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)知識難點

數(shù)學(xué)課程知識其理論性強(qiáng)，知識點也比較抽象，教學(xué)的知識內(nèi)容與其他學(xué)科相比，相對來說顯得十分枯燥，而且其中有許多重點、難點知識，要求學(xué)生必須掌握。面對抽象的數(shù)學(xué)知識，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中，往往會產(chǎn)生理解難、記憶難、做題難的情況，尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些難點知識更是如此。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師教學(xué)主要依靠口傳心授或輔以板書，對于數(shù)學(xué)難點知識剖析不夠深刻，仍有部分學(xué)生無法有效突破和掌握。在這種情況下，運(yùn)用微課模式可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識難點分解，讓其由難變易、化繁為簡，能夠幫助初中學(xué)生理解和記憶，并進(jìn)行應(yīng)用，繼而克服數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的知識難點。

結(jié)束語：

總而言之，微課模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生克服知識難點，對于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高具有重要意義。

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