聶森坤

摘要：在我國(guó)科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展的過(guò)程中，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在小學(xué)階段，主張?jiān)O(shè)置信息技術(shù)課程，大力融入生活化教學(xué)模式，目的就是避免學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)后出現(xiàn)思維紊亂、難以跟進(jìn)進(jìn)度等現(xiàn)象，從而適當(dāng)拓寬他們的知識(shí)面和視野，有機(jī)改善信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)效。本文則主要透過(guò)生活化情境創(chuàng)設(shè)、生活類實(shí)踐活動(dòng)組織、生活問(wèn)題分析和處理等層面，探討小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)生活化的有效實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)生活化;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-001

引言

社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)人才提出了更高的要求。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育也成為當(dāng)前教育的關(guān)鍵要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也進(jìn)入了小學(xué)課堂，成為了對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育和綜合能力考核的一項(xiàng)重要課程。小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力較差，對(duì)新事物、新知識(shí)的理解能力較弱，需要采取小學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，所以，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中需要采用生活化教學(xué)模式，從小學(xué)生身邊常見(jiàn)的情景入手代入課程，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。

1探究生活化教學(xué)所發(fā)揮的作用

小學(xué)生已經(jīng)有了一定的形象思維，可以理解一些概念知識(shí)，但是對(duì)于有一定抽象性的概念就會(huì)出現(xiàn)理解困難、缺乏敏感性和系統(tǒng)性。所以，對(duì)于小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法要直觀、易懂，因此，就出現(xiàn)了生活化教學(xué)這種方法。在信息技術(shù)教學(xué)中借助生活場(chǎng)景來(lái)幫助老師教學(xué)，能夠讓學(xué)生從日常了解的生活場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，容易理解課堂的知識(shí)。將日常生活和課堂知識(shí)相聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，方便理解知識(shí)點(diǎn)。

2當(dāng)前小學(xué)信息化技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1小學(xué)信息化技術(shù)教學(xué)不受重視

信息技術(shù)作為一門課程在小學(xué)開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，是作為一門輔助課程存在的。雖然目前課程改革不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在大多數(shù)教師和家長(zhǎng)的認(rèn)知中，語(yǔ)、數(shù)、英仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)臨近考試或?qū)W時(shí)緊張的時(shí)候，體育、信息技術(shù)等課程仍會(huì)被大量占用。

2.2教學(xué)理念滯后，教學(xué)內(nèi)容不夠完善

在應(yīng)試教育的思維模式下，信息技術(shù)在課程設(shè)計(jì)上偏重于理論知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐相對(duì)匱乏。而信息技術(shù)的理論知識(shí)相對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知能力較為晦澀難懂，無(wú)法在學(xué)生的認(rèn)知范疇建立起具體形象的概念，因此無(wú)法引起學(xué)生的興趣。另外，由于教育資源的不平衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的地區(qū)，由于地方財(cái)政的限制，很多小學(xué)沒(méi)有能力配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，或者硬件設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)需要，在這種情況下，信息技術(shù)課程教學(xué)只能淪為空談。

3探究小學(xué)信息技術(shù)課程的生活化教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)造生活化教學(xué)的情境

在小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)中，老師要用學(xué)生了解的生活情境來(lái)展開(kāi)教學(xué)，用一些實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引起共鳴，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。舉個(gè)例子，例如老師想讓學(xué)生們知道什么是計(jì)算機(jī)病毒，就可以拿人體病毒來(lái)舉例子，告訴學(xué)生什么是病毒，有什么危害，學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到人生病的情況。之后老師可以轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)病毒上來(lái)，人遇到病毒會(huì)生病，計(jì)算機(jī)遇到病毒同樣會(huì)“生病”，進(jìn)而讓學(xué)生真正明白計(jì)算機(jī)與病毒之間的關(guān)系。

3.2借助學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的信息技術(shù)的生活化教學(xué)策略，給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因?yàn)樾W(xué)生閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)都比較淺，需要老師運(yùn)用各種資料來(lái)教學(xué)。老師要認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，以此為切入點(diǎn)來(lái)融入生活化元素。例如：五年級(jí)有查找資料的教學(xué)任務(wù)，老師如果給學(xué)生命題查閱哪類資料，學(xué)生有可能因?yàn)椴桓信d趣而不愿意參與。其實(shí)老師只要讓學(xué)生搜索感興趣的內(nèi)容就行，這樣學(xué)生就會(huì)很積極地根據(jù)興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行檢索，一方面完成了老師的教學(xué)任務(wù);另一方面也學(xué)習(xí)到了自己感興趣的內(nèi)容，重要的是學(xué)到了查找資料的方法，一舉多得。

3.3組織多元化生活類實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生實(shí)操技能

信息技術(shù)擁有較強(qiáng)的實(shí)用性特征，但相關(guān)課程內(nèi)容又顯得較為繁瑣，尤其是小學(xué)生學(xué)起來(lái)，壓力和難度較大。因此，教師不單單要傳授給他們適量的知識(shí)點(diǎn)，拓寬他們的視野和思維范疇，同時(shí)更應(yīng)該倡導(dǎo)這類群體積極地展開(kāi)實(shí)踐操作。特別是處于素質(zhì)教育的大環(huán)境下，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)教師，當(dāng)在課堂中大力地融入生活實(shí)際，令學(xué)生盡量多地動(dòng)手操作，從而基于此來(lái)分析和處理生活中的種種難題，切實(shí)做到服務(wù)學(xué)習(xí)和生活。

3.4信息技術(shù)課堂生活化

在通過(guò)生活化的視角將課程導(dǎo)入后，在課堂上也要保持授課的角度貼近生活、貼近學(xué)生理解的角度。計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用是技術(shù)性的，有步驟、有方法，但是在降解的過(guò)程中不能通過(guò)生硬的理論的灌輸，由于小學(xué)生認(rèn)知能力和理性思維能力較弱，而計(jì)算機(jī)的原理又是相當(dāng)抽象的，所以，在講解和過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解課程。

3.5分析和處理生活類問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)校提倡小學(xué)生平常多寫(xiě)日記，在記錄美好生活瞬間的同時(shí)，又可以鍛煉他們的文筆，可一些小學(xué)生也喜歡將個(gè)人的小秘密記錄在日記當(dāng)中，又不想被父母偷看，到頭來(lái)，開(kāi)始敷衍了事，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果?；诖耍W(xué)信息技術(shù)教師，可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)寫(xiě)日記，諸如在qq空間中寫(xiě)私密日志等等，這些不僅可以避免家長(zhǎng)偷看，又可以加強(qiáng)信息技術(shù)和語(yǔ)文等學(xué)科的整合，進(jìn)一步贏得更加全面和優(yōu)質(zhì)化的教學(xué)成效。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是一門實(shí)用性的技能，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，同時(shí)，這項(xiàng)技能是學(xué)生日后步入職場(chǎng)的一項(xiàng)加分技能，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課堂，要讓學(xué)生掌握好這門課程，需要將它與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程和課后實(shí)踐都與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，這既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也利于學(xué)生對(duì)課程的掌握。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)是每個(gè)人必須掌握的技能，在啟蒙階段激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，將會(huì)讓學(xué)生受益終生。

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