杜秀芳

摘要：近年來，教育教學(xué)改革的不斷深入與推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展也逐步轉(zhuǎn)向信息化與多元化，更加側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)與個人能力的全面提升。隨著教育教學(xué)理念的不斷優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也開始尋求多種教學(xué)方式，其中問題情境創(chuàng)設(shè)成為小學(xué)教師關(guān)注的一種教學(xué)方法。本文從問題情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何利用問題情境創(chuàng)設(shè)發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并給出相應(yīng)策略，以期能夠為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;問題情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-240

引言：作為教育的基礎(chǔ)教育教學(xué)階段的基本學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在教育教學(xué)改革以來始終是關(guān)注的焦點，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的討論也從未停止。情境創(chuàng)設(shè)是指教師在堅持課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的前提下，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，在特定環(huán)境中體驗式接受所學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容有效開展問題情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大增加，從而高效開展教學(xué)，提升課堂效率。

一、在數(shù)學(xué)課堂中開展問題情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力與傳播數(shù)學(xué)知識的重要場所，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用每一節(jié)課堂，高效利用課堂時間，為學(xué)生提供有效的教學(xué)服務(wù)。尤其小學(xué)生到高年級之后，教學(xué)內(nèi)容與之前所學(xué)相互貫通、聯(lián)系密切，教師可以開展多種學(xué)習(xí)模式與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會，通過問題情境創(chuàng)設(shè)將所學(xué)內(nèi)容以更加生動、形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，借此彌補(bǔ)小學(xué)生抽象思維能力弱的短板，達(dá)到更加高效地課堂效果。

二、在數(shù)學(xué)課堂中開展問題情境創(chuàng)設(shè)的策略

1、立足生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，對于小學(xué)生來說，更加切合生活實際的數(shù)學(xué)問題往往更能產(chǎn)生興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時，可以從我們的生活實際出發(fā)，引入日常生活中常見的數(shù)學(xué)問題與相關(guān)事物，讓學(xué)生通過思考與討論嘗試總結(jié)，從而達(dá)到讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)樂趣的目標(biāo)，提升課堂參與度。例如在學(xué)習(xí)“相似的圖形”時，教師可以先不舉例課程中的抽象圖形，而選擇一些生活中常見的相似物體，在此基礎(chǔ)上提出問題，詢問學(xué)生能否分別說出這些物體的共同點，然后再引申到圖形中，詢問學(xué)生能分辨大小不同的直角三角形的異同等;再如在學(xué)習(xí)“立體圖形”時，由于剛剛結(jié)束了平面圖形的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對平面圖形有了一定了解，教師可以尋找一些既有立體圖形又有平面圖形的場景：如平面的樂高拼圖畫與立體的樂高城堡，說出它們的不同，從學(xué)生喜歡的物品出發(fā)，讓學(xué)生在玩中感受數(shù)學(xué)，對抽象概念有了具象的了解。

2、基于教學(xué)重點，針對創(chuàng)設(shè)情境

在問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)當(dāng)始終堅持教學(xué)重點與難點，這也是高效提升課堂效率的必然要求。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注課堂互動與課堂練習(xí)的質(zhì)量，這是課堂能夠順利完成的重要標(biāo)準(zhǔn);同時關(guān)注課堂引入與課堂小結(jié)時的學(xué)生反饋，如果能夠在教學(xué)過程中進(jìn)一步完善，適時引入問題情境創(chuàng)設(shè)，才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，不致于使課堂教學(xué)成果流于形式，失去內(nèi)容。

在教學(xué)實踐中，教師往往盡量選擇新形式的教學(xué)方法，從而忽視了真正的教學(xué)目標(biāo)，因小失大，占用了重難點的解析時間，從而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅持課堂的重難點，在保證課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上再融入新的教學(xué)方法，從而能讓課程有條不紊地進(jìn)行，切實高效完成教學(xué)任務(wù)。

3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的就是舉一反三，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，要從學(xué)生的角度出發(fā)，引入情境創(chuàng)設(shè)。教師導(dǎo)入新課知識能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思維方法，養(yǎng)成舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日后的教學(xué)過程中，學(xué)生也可以根據(jù)自己的生活實踐創(chuàng)設(shè)情境，從解決問題到提出問題并解決問題，在這一過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效鍛煉，也加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶與理解，從而靈活運(yùn)用，高效掌握所學(xué)知識。

例如在學(xué)習(xí)“角”一課時，教師可以先闡述概念，待學(xué)生初步掌握概念后讓學(xué)生列舉生活中的“角”，當(dāng)有同學(xué)列舉后，其他同學(xué)對他所說的內(nèi)容是否正確進(jìn)行評價，并思考在這一物體中是否有更多的“角”存在，試著說一說。這樣可以讓學(xué)生感受到日常生活中數(shù)學(xué)無處不在，在對所學(xué)知識理解更深的基礎(chǔ)上更多增強(qiáng)了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)會自己提出問題，在生活中尋找數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，在融會貫通中掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維能力與抽象思維能力，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

4、結(jié)合生活實際，拓展知識儲備

當(dāng)我們學(xué)習(xí)了新的知識并鞏固之后，要及時的讓同學(xué)們整理和歸納起這些零散的知識，讓學(xué)生明晰本堂課程學(xué)習(xí)的重點及難點在哪里，更加重要的是，要引導(dǎo)學(xué)生將生活實踐與這些數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，發(fā)散更多的思維，在生活中進(jìn)行更多的探究和思考。明確數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用，加深加強(qiáng)學(xué)生對生活和數(shù)學(xué)緊密相連的理解，讓思維和視野更加開闊。

結(jié)束語

綜上所述，本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)在新課標(biāo)改革以后的教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用問題情境創(chuàng)設(shè)法的優(yōu)勢與重要意義。文章重點梳理了在問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法下，教師應(yīng)當(dāng)怎樣有效利用于數(shù)學(xué)課堂的實踐中，怎樣有效地對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓小學(xué)生能夠聯(lián)系生活解決問題，活學(xué)活用，增強(qiáng)理解，成為學(xué)習(xí)的主人翁，從而在新課改的背景下提升學(xué)生的個人競爭力，真正達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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