【摘要】本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大背景下，小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是他們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到高質(zhì)量的備課，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，和多交流多合作，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強(qiáng)他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富其語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

（一）缺少教學(xué)互動(dòng)

學(xué)習(xí)積極性和興趣是促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的最佳動(dòng)力，但是，由于現(xiàn)下教學(xué)中教師很少與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，致使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量可想而知。另外，教學(xué)互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力、拓展學(xué)生發(fā)散性思維的有效途徑，由于教學(xué)互動(dòng)的缺乏，致使學(xué)生相應(yīng)能力得不到培養(yǎng)和提升，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)有著很大的影響。

（二）教學(xué)方式單一

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式展開教學(xué)，在教學(xué)過程中教師占據(jù)著教學(xué)的主體地位，學(xué)生屬于被牽引者，只能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的呆板記憶。另外，無論什么教學(xué)內(nèi)容，教師都采用同樣的教學(xué)方式講解，在教師講課之前，學(xué)生都可以推測(cè)出教師下一步要講什么、怎么講，這種呆板的教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生參與教學(xué)課堂的活躍性較低。

（三）教學(xué)內(nèi)容膚淺

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字、新詞匯，一些教師會(huì)為學(xué)生拓展一些優(yōu)美的句子，對(duì)于文章的講解教學(xué)目的都是為了擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和生詞量，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力和素養(yǎng)的提升并沒有什么作用。另外，一些教師開展教學(xué)只是為了傳授學(xué)生理論知識(shí)，促使學(xué)生在考試中獲得更高的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容比較膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是理論知識(shí)，并沒有深度掌握語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含的情感態(tài)度和價(jià)值觀，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并沒有發(fā)揮出其本質(zhì)的作用和目的。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）做好備課是打造高效課堂的重要途徑

教師的良好的備課有助于教師在教學(xué)過程中會(huì)更加的得心應(yīng)手。首先教師需要全面深刻地了解自身的具體情況，并找出自身在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及不足，并將自身的個(gè)性特征加以改正利用，制定符合教師自身和學(xué)生的性格的教學(xué)方案，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中的問題，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于不同情況的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，因材施教更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高和發(fā)展，明確重點(diǎn)并有效地把握和運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加輕松自由。

例如，在備課時(shí)教師可根據(jù)具體的教學(xué)課文來進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)，比如《去年的樹》，教師可對(duì)學(xué)生提出問題，你認(rèn)識(shí)那些樹呢？他們都有哪些特征呢？他們都代表了什么呢？利用情境激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，讓他們?cè)敢馔度脒M(jìn)文章中去，從而提升他們的語(yǔ)文水平和能力，在自主中進(jìn)行更高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這都是教師在備課中需要進(jìn)行情節(jié)設(shè)計(jì)的地方，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些有利于提高學(xué)生興趣的問題以及環(huán)節(jié)。

（二）提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

教師可利用多媒體等輔助手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并用更為直觀的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的教學(xué)，使得學(xué)生感覺到更多的語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力。

教師可利用這一時(shí)段學(xué)生的特性，活潑好動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，比如進(jìn)行詩(shī)詞接龍，成語(yǔ)接龍等等各種多樣化的游戲，使得不喜歡語(yǔ)文課堂的學(xué)生也能參與進(jìn)課堂的活躍氣氛中，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。在豐富教學(xué)的同時(shí)也減輕了教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生更有興趣去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《祖父的園子》中，大多數(shù)學(xué)生生活在城市，會(huì)有少數(shù)學(xué)生對(duì)于這篇文章感興趣，這就需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，并通過多媒體播放視頻、圖片來使得學(xué)生對(duì)于院子有所了解，并對(duì)其產(chǎn)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生周末可以去郊區(qū)等有院子的地方去看看，通過出去玩耍提高學(xué)生的積極性，等到再次上課的時(shí)候教師可以讓學(xué)生展示照片以及自身的體驗(yàn)，使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極的參與到課堂中，從而更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一篇文章。教師可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行分別展示，并對(duì)優(yōu)秀小組提出鼓勵(lì)，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。

（三）問題式互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維

應(yīng)用問題式互動(dòng)教學(xué)方式，教師可以通過問題的提問引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生引入教學(xué)課堂，在學(xué)生好奇心理的基礎(chǔ)上將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容中。然后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)性思考，并延伸人生與現(xiàn)實(shí)生活的思考，將教學(xué)內(nèi)容回歸生活，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活的問題，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。比如：在《竊讀記》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問“課文題目叫做“竊讀記”，同學(xué)們知道“竊”這個(gè)詞的意思嗎？在我們以往的學(xué)習(xí)過程中有沒有相關(guān)的成語(yǔ)或者詞匯？作者又為什么應(yīng)用“竊”這個(gè)字呢？作者又是怎樣“竊讀”的呢？”通過一系列問題激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，在講解完教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以通過“作者就是在這種“竊讀”精神下取得的成就，在了解“竊讀”精神之后，同學(xué)們有什么感受與感悟嗎？”這一問題引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)精神的思考與體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中涉及到的生活思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在教學(xué)過程中，教師要合理進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和改革，提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，更新教學(xué)方式，以此提升為學(xué)生掌握知識(shí)提供良好的環(huán)境，促使學(xué)生能力和素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]師鈺婷.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].學(xué)周刊，2021（08）：125-126.

葉陳苗 浙江省溫州市永嘉縣甌北第四小學(xué)