朱文娟

摘要：隨著全球化程度的不斷加深，掌握一種第二語言非常重要，我國大多數(shù)人會將英語作為他們學(xué)習(xí)的第二語言。英語是全世界應(yīng)用范圍最廣的一種語言，因此我國也比較重視英語的教育，小學(xué)時期是進(jìn)行英語教學(xué)的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的成果更加顯著的關(guān)鍵。這篇文章主要就如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);實(shí)踐探索

引言：英語是小學(xué)階段非常重要的一門課程，英語教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)習(xí)者學(xué)會課程內(nèi)的英語知識;更重要的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在小學(xué)時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語核心素養(yǎng)，這才是教育者在小學(xué)階段需要達(dá)到的首要目標(biāo)。下文將從英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵、傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的不足之處、在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語核心素養(yǎng)的意義以及在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的核心素養(yǎng)的方法四個方面進(jìn)行較為詳細(xì)的闡述。

1 英語核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)主要包括：學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)以及文化品格四個內(nèi)容，是學(xué)習(xí)者通過長時間對英語的學(xué)習(xí)需要掌握的基本能力和品質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。使用英語作為母語的外國人思維方式與我國大不相同，只有了解他們的思維方式，才能夠真正理解英語。東方文明與西方文明是完全不同的兩個文化體系，英語發(fā)展至今與西方的文化息息相關(guān)，了解西方的歷史文化并與我國的傳統(tǒng)文化比較異同，學(xué)會尊重文化差異，有利于鍛煉學(xué)習(xí)者的辯證思維，提升學(xué)習(xí)能力。

2 傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)的不足

首先，英語課作為一門考試課程大多數(shù)是在小學(xué)三年級開設(shè)的，這一時期的學(xué)習(xí)者的理解能力和接受新知識的能力相對較差，這樣很容易增加學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)壓力。其次，英語作為一種語言，需要在溝通交流中增強(qiáng)表達(dá)能力，但是我國并沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，沒有適合小學(xué)時期的學(xué)習(xí)者互相溝通交流的語言環(huán)境。另外，傳統(tǒng)小學(xué)英語課堂中教育者的教學(xué)方法死板，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語。直到目前為止，我國大多數(shù)地區(qū)的英語課堂仍然機(jī)械的依靠教育者講授知識、學(xué)生的背誦，如果教育者遇到無法解釋明白的知識點(diǎn)就會簡單粗暴的將其歸納于“固定搭配”。這些所謂的“固定搭配”容易讓學(xué)習(xí)者理解為英語是一種沒有邏輯的語言，容易影響學(xué)習(xí)者對于探索英語的興趣和熱情。再者就是教育者對于學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)方向錯誤。受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校仍然比較注重提高學(xué)習(xí)者的考試成績，而不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的口語能力和思維方法。

3 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)追求的并不是一個結(jié)果，而且讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中提高能力。核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的“可持續(xù)發(fā)展”，對于終身學(xué)習(xí)有很大幫助，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展。

3.1 培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

在英語課堂中，教育者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者了解到學(xué)習(xí)英語并不是依靠背誦單詞、課文，熟記各種語法，而是讓要學(xué)習(xí)者理解英語的深層邏輯：讓學(xué)習(xí)者知道為什么一個單詞是由這些字母組成;一個句子中運(yùn)用這一種語法的原因;即使是“固定搭配”也要讓學(xué)習(xí)者知道為什么這樣的搭配是固定的，與中文中的“習(xí)慣用法”是否相同。學(xué)生理解了英語的底層邏輯，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，讓學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)英語，才可能夠真正的學(xué)會英語這種語言。

3.2 大幅提升我國小學(xué)生的英語水平

培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英語核心素養(yǎng)就應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)習(xí)者的英語思維方式，在這個過程中，學(xué)習(xí)者不是機(jī)械、死板的背誦英語知識點(diǎn)，而是“活”起來、“動”起來的。學(xué)習(xí)者在用口語交流的過程中可以發(fā)現(xiàn)彼此的錯誤并且相互糾正，這比單純的背誦單詞、語法更高效。如果在實(shí)際生活中能夠流暢的運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流，那么學(xué)習(xí)者的英語水平就會大幅度的提高。

4 培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的方法

4.1 創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境

我們能夠那么流暢的運(yùn)用中文、大腦里是中文的思維方式的原因就是我們生活在充滿中文的環(huán)境中。如果給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍良好的語言環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在這一環(huán)境中只能運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流，用英文的思維方式去思考問題、思考一句話用英語應(yīng)該怎么表述。例如英語角這一類的小環(huán)境。在這個環(huán)境中可以快速培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的英文思維方式，提高學(xué)習(xí)者的口語表達(dá)能力。

4.2 教育者教授英語學(xué)習(xí)的底層邏輯

英語學(xué)習(xí)不是沒有秩序的，任何一種語言都有它的深層邏輯。英文單詞是由詞根加詞綴組成的，詞根大多是由希臘語言經(jīng)過長時間的演變而來的，英文句子語法與西方的思維方式緊密相關(guān)。因此，教育者可以在課堂中講授英文詞根，讓學(xué)習(xí)者在日常生活中鍛煉英文思維方式。

例如：在英文中，會將最重要的中心思想放在一段話或一篇文章中的開頭表達(dá);而中文則經(jīng)常在結(jié)尾處點(diǎn)題。這是因?yàn)槲鞣剿季S方式、語言的底層邏輯不同，只有讓學(xué)習(xí)者深刻理解英語的底層邏輯才能更高效的學(xué)習(xí)英語。

結(jié)束語：

我國小學(xué)英語教育者應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)習(xí)者核心素養(yǎng)的重要性，并以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者英語核心素養(yǎng)為最重要的教學(xué)目標(biāo)。這樣才有利于我國小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，并為未來的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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