趙艷惠

摘要：在小學低年級語文教學中，拼音教學是一個主要內(nèi)容，這是最基礎(chǔ)的教學，是學好語文的根本，所以一定要確保拼音教學的良好效果，并且要讓小學生充滿興趣的學習拼音，讓拼音教學更加的輕松和快樂。為了滿足小學生的興趣需要，小學語文教師應(yīng)該注重對趣味教學法踐行運用，通過采取多種教學方式，促使學生感受到拼音學習的樂趣，具體在教學中，可以利用多媒體教學，或者引入生活情境，或是游戲化教學，還可以借助唱兒歌等多種形式，都可以有效激發(fā)學生的拼音學習興趣，最終促進教學質(zhì)量得到提高。

關(guān)鍵詞：小學語文;拼音教學;趣味教學法;重要性;踐行

引言

小學是學生生涯中重要的基礎(chǔ)階段，此時學到的很多知識都是為了之后更高層次的學習做鋪墊。在小學語文學科中，拼音教學是最為基礎(chǔ)的教學，只有學好拼音才有可能在之后的語文學習乃至各科學習中更為順利，拼音教學對整個小學的教育都起著重要的作用。由于小學生剛剛步入校園，面對著教師的“填鴨式”教學有些手足無措，并且長期處在這種被動的學習狀態(tài)下，會逐漸喪失對語文學習的熱情，難以獲得良好的教學效果，作為小學語文教師，應(yīng)該深入思考如何讓學生充滿興趣的學習拼音，通過趣味教學法的實踐運用，就可以取得良好的教學效果。

1趣味教學法對小學語文拼音教學的重要性

趣味教學法，主要是教師分析學生的年齡特征，從學生的角度出發(fā)，采取多種趣味化的教學指導方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，積極參與到課堂學習中來，在這個過程中，教師要注意尊重學生的個性化差異，因材施教，讓每一個學生都愛上學習。

在小學語文拼音教學中，面對低年級學生，趣味教學法的應(yīng)用具有非常重要的作用。第一，有利于激發(fā)學生的學習興趣。小學生缺乏自我控制能力，注意力較難集中，并且對新知識的接受能力不高，加上教師總是刻板的要求行背誦默寫記憶，對小學生的學習積極性又是一次嚴重打擊。這種情況下，教師采用趣味教學法在拼音教學中，通過各種趣味活動吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，原本沉悶不堪的語文課堂因為學生的積極參與而變得活躍起來;第二，有利于加深學生對拼音的記憶。趣味教學法是讓學生在快樂中學到拼音知識，避免了學生死記硬背的方式，提高了學生的學習效率，每個學生都能夠在趣味活動中學到拼音知識，同時加深了對于拼音的記憶;第三，有利于培養(yǎng)學生的語文綜合能力。趣味教學法的運用，不僅可以提高小學生的拼音學習能力，還能夠促進觀察能力、想象能力和語言表達能力等多種能力的發(fā)展，學生的語文綜合能力得到了全方面的培養(yǎng)[1]。

2趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行

2.1利用多媒體激發(fā)學習興趣

小學低年級學生愛玩好動，注意力不集中，學習自覺性比較差，如果教師的教學不能激發(fā)學生的主動學習興趣，很難實現(xiàn)良好的教學效果。因此，小學語文教師要深入分析學生的興趣需求，改變落后單一的教學模式，教學過程應(yīng)該是生動活潑的，要把激發(fā)學生的主動學習興趣作為教學關(guān)鍵[2]。在小學生剛剛開始學習漢語拼音的時候，教師可以借助多媒體為學生播放大公雞和大白鵝的叫聲，學生聽到了動物的教師會情不自禁的學起來，這時教師進一步引出“a、o、e”這一教學內(nèi)容就可以讓學生迅速的記住。

2.2引入生活情境激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)拼音教學模式是教師在講臺上面講，學生在下面聽講，之后學生通過死記硬背的方式來對教師教授的知識進行記憶，這種教學模式枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，教師的教學效率不高。因此，教師進行語文拼音教學時，應(yīng)聯(lián)系學生熟悉的生活情境，讓學生快速融入課堂學習中，加深對拼音知識的理解。例如，在學習拼音“h”時，老師就要引導學生思考日常生活中哪些物品與“h”相似，學生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)“h”與椅子的外形很像。老師隨之將一把椅子放到講臺上，選一名學生坐在椅子上喝水，然后問臺下的學生：“他在做什么？”很多學生回答：“他坐在椅子上喝水”。老師進一步引導學生展開聯(lián)想，“h”的形狀與椅子相似，發(fā)音為“喝”，學生聯(lián)系“小學生坐在椅子上喝水”這一生活場景，就記住了“h”的寫法和讀法。

2.3借助游戲激發(fā)拼音學習興趣

小學生天性活潑好動，做游戲是他們最喜歡的事情，在游戲中他們會獲得樂趣，甚至會樂此不疲，所以在趣味教學法運用的過程中，小學語文教師可以借助游戲活動的形式，在歡樂活躍的氛圍下，促使學生充滿興趣的主動學習拼音知識，達到寓教于樂的良好效果[3]。例如，“摘果子讀字詞”的游戲，老師事先準備一些拼音卡片和糖果，在卡片上分別畫有西瓜、菠蘿、土豆等植物，圖片背面則標有相應(yīng)的拼音。游戲規(guī)則如下：老師拿著卡片，讓學生抽取卡片，抽到卡片的學生應(yīng)讀出卡片背后的拼音。如果小學生能夠正確讀出卡片背后的拼音，老師就獎勵給讀對的學生一顆糖果。這樣學生為了能夠獲得獎勵都會積極的參與到課堂游戲中來。

2.4通過唱兒歌激發(fā)學習興趣

兒歌對于小學生來說具有較強的韻律節(jié)奏感，并且兒歌的內(nèi)容朗朗上口，能有效激發(fā)學生的學習興趣，便于形成深刻持久的記憶[4]，因此，小學語文拼音教學中，可以將教學內(nèi)容與兒歌聯(lián)系起來。例如，講解單韻母“i”的發(fā)聲，可以將所學的內(nèi)容編成兒歌：“寒冷多穿衣，問好叫阿姨，教室有桌椅，事事都如意”。老師可以讓學生邊讀兒歌邊拍手，讓學生體會兒歌的韻律感，此時學生一定會積極的參與到學習中，邊唱邊學習，感受到了學習的樂趣。

結(jié)語

總之，在小學語文拼音教學中，應(yīng)用趣味教學法的最重要目標就是讓小學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，在輕松、愉快的課堂氛圍中快樂的學習拼音知識，這有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生的學習效率和教師的教學效率，最終提高了學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]付愛.簡析趣味教學法在小學語文拼音教學中的作用[J].雜文月刊：教育世界，2019（04）：52-53.

[2]符小莉.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].語文學刊，2018（08）：71-72.

[3]李金花.淺談小學低年級漢語拼音教學方法[J].吉林教育，2017（05）：85.

[4]王婷.小學語文拼音教學中趣味教學法的運用[J].好家長，2019（11）：120.