的日阿哈

【摘要】隨著新課改的深入推進與創(chuàng)新性教學(xué)模式的興起，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行創(chuàng)新性的教學(xué)已經(jīng)成為了人們的共識，這也是進行高效教學(xué)的一種有利途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)主動性的提高、探索欲望的增強等，都可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。若想實現(xiàn)上述目標，教師就需要有著與現(xiàn)代化教學(xué)相接軌的教學(xué)理念，并且在此基礎(chǔ)上運用先進的教學(xué)模式進行教學(xué)創(chuàng)新，為學(xué)生打造高效率、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，實現(xiàn)教學(xué)有效性的有效提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);情境導(dǎo)入;生活化;小組合作

在素質(zhì)教育的時代背景下，傳統(tǒng)形式的教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的需要，也不能夠有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。凡此種種都在要求著教師需要進行行之有效的創(chuàng)新教學(xué)，進而實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的飛躍，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與綜合能力的提高奠定堅實有力的基礎(chǔ)。因此，教師需要對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，并且善于把握學(xué)生的心理特點，對學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式應(yīng)當繼續(xù)發(fā)揚，對于學(xué)生難以接受的教學(xué)方式要及時止損，從思想上與實踐上獲得學(xué)生的認可，進一步提升教學(xué)過程中的有效性。

一、問題式情境導(dǎo)入，增強學(xué)生的探索欲望

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行教學(xué)創(chuàng)新，需要教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索欲望激發(fā)出來，并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點的快樂收獲，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中拓寬視野、豐富見識。問題式情境導(dǎo)入可以有效的解決上述問題，不僅能夠在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，還有利于使學(xué)生的代入感與體驗感得到增強，進而激發(fā)學(xué)生的探索欲望與求知欲望，達到創(chuàng)新教學(xué)模式的目的。因此，教師應(yīng)當在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行問題式情境導(dǎo)入，以教材內(nèi)容為切入點，以學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為落腳點，進一步提高教學(xué)水平。

例如，在學(xué)習(xí)“公頃和平方千米”時，這節(jié)課的知識點主要涉及到面積單位的了解與換算，對學(xué)生深入探索與面積相關(guān)的知識點具有顯著的促進作用。本著“問題式情境導(dǎo)入，增強學(xué)生的探索欲望”的教學(xué)理念，我首先根據(jù)教材中的知識內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)化的設(shè)計了相關(guān)的問題，在問題式情境導(dǎo)入的影響之下，學(xué)生的探索欲望與學(xué)習(xí)積極性得到了十分明顯的提升。在發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對教材中的知識內(nèi)容進行了深入并且細致的學(xué)習(xí)，達到了高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，也恰恰體現(xiàn)出了創(chuàng)新教學(xué)模式后的效果。

二、引入生活化教學(xué)，增強課堂上的生活化氣息

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行教學(xué)創(chuàng)新，離不開生活化的教學(xué)模式的開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點，大多與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，充滿著生活化的氣息，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添亮色，這也就意味著生活化教學(xué)模式的開展變得水到渠成。在運用生活化教學(xué)模式的過程中，需要教師擁有先進的教學(xué)理念，并且善于發(fā)現(xiàn)知識點中所蘊含的生活化內(nèi)容，通過課堂氛圍的營造與師生互動的開展，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。因此，教師應(yīng)當在教學(xué)創(chuàng)新的過程中，注重生活化教學(xué)模式的運用，為學(xué)生打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“角的度量”時，這節(jié)課的知識點主要涉及到了角的認知，對學(xué)生對角的分類有著基礎(chǔ)性的作用，也對深化學(xué)生對角的認知具有推動作用。在此基礎(chǔ)上，本著“引入生活化教學(xué)，增強課堂上的生活化氣息”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了生活化的課前導(dǎo)入，即“在實際生活中我們會接觸到不同類型的角，在生活中有著不同的應(yīng)用，那么它們的角度是如何測量的呢？又是如何進行分類的呢？”在生活化的有效影響下，增強了教學(xué)過程中的生活化氣息，并且也進一步的將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了起來，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。與此同時，我要求學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，對教材中的知識點進行了自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、積極開展小組合作學(xué)習(xí)，在寓教于樂中達到教學(xué)目標

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進行教學(xué)創(chuàng)新，有賴于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與合作學(xué)習(xí)能力的提高。前者是學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)的根本指南，后者是學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)使數(shù)學(xué)水平實現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要推動力，如何將二者有效的結(jié)合在一起，成為了教師需要解決的問題。小組合作學(xué)習(xí)法作為新課改以來的新型教學(xué)模式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮與合作學(xué)習(xí)能力的提高具有重要的促進作用。因此，教師應(yīng)當將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，并且通過小組合作學(xué)習(xí)法的有效開展，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”時，這節(jié)課的知識點對學(xué)生了解統(tǒng)計類的知識、運用統(tǒng)計知識解決實際問題具有重要的導(dǎo)向作用。本著“積極開展小組合作學(xué)習(xí)，在寓教于樂中達到教學(xué)目標”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生合理的劃分成為了幾個學(xué)習(xí)小組，并且在學(xué)習(xí)小組中科學(xué)分配了學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上對其中的知識點進行高效的學(xué)習(xí)。與此同時，我還要求學(xué)生在形成自己的認知前提下，與小組內(nèi)的其它學(xué)生進行交流討論，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的顯著提升。實踐證明，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中運用小組合作方法，可以有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。

總而言之，在新課程改革的背景下進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新，不僅是教師提升教學(xué)水平的需求，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的需求，因而也就成為了大勢所趨、師生所向。在這種客觀前提之下，教師需要保持自身教學(xué)理念的先進性，還要善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

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[2]李彥，張憲軍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法策略[J].新課程（小學(xué)），2017（09）：58.

作者單位：喜德縣尼波鎮(zhèn)中心小學(xué)校