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摘要：我國教學不斷改革，教師的教學理念發(fā)生了巨大的變化，在當前教學當中教師可以運用的輔助教學工具逐漸增多，也就有效帶動了教學質量的提升。初中的信息技術教學當中，教師可以借助微課創(chuàng)新教學思路，引領學生學習相應的信息技術知識，并且不斷引領學生學習，更加具有延伸性的拓展信息技術內(nèi)容，同時運用微課也可以幫助學生在課下進行鞏固和回憶練習，有效解答學生在學習中存在的疑惑，以幫助學生熟練掌握相應的信息技術手段，帶動學生的個人信息素養(yǎng)的提升。

關鍵詞：微課;初中信息技術;教學思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-015

引言：隨著日常生活當中人們運用科學技術的途徑逐漸增多，對于人們信息技術的要求也在不斷增長，因此在當前教學當中越來越重視學生信息技術能力的培養(yǎng)，而隨著教師的改革，當前教學中對于微課的應用逐漸增多，教師借助微課開展初中信息技術的教學工作，可以更加良好的引導學生進行學習，學生在運用所學習到的技術手段進行操作練習時，也可以更加良好的借助微課進行鞏固，以有效降低學生在應用過程當中產(chǎn)生的錯誤，使學生能夠更加有序的運用所學習到的信息技術知識，帶動學生個人能力的提升。

一、借助微課進行預習

學生在進行學習之前提前預習所需要學習的知識內(nèi)容，有利于學生充分接受相應的知識內(nèi)容，因此教師在開展信息技術教學時，可以利用微課引導學生進行課前初步預習，使學生對相應的信息課程內(nèi)容有一個初步的認識和了解，一是學生在進入到課堂當中時，能夠更加快速的跟上教師的授課進度，減少因為跟不上教師步伐而影響學生學習效果的現(xiàn)象。這提升學生的預習效果，教師要保證所制作的微課內(nèi)容的易理解性和概括性，才能夠幫助學生對整個課堂當中的知識內(nèi)容有一個較為系統(tǒng)性的認識，這樣才能夠引導學生更加有序的進行深入探索學習，推動學生個人信息技術能力的提升。同時為了調動學生的預習熱情，教師也要保證所設置的微課內(nèi)容的趣味性，借助相應的幻燈片或者動畫內(nèi)容，對所需要講解的信息技術召集知識進行分析，使學生對下一節(jié)教學課程充滿興趣，加主動的投入到信息課程當中。

二、運用微課導入課堂

在引領學生運用微課進行初步預習之后，教師也要選擇更加合適的方式導入相應的課堂教學主題，因此教師可以制定與整個課堂相匹配的延展性和隱身性的微課，內(nèi)容引領學生初步進入到課堂當中，對課堂中較為淺顯的信息技術知識進行探索和了解，以幫助學生形成本節(jié)課程的知識技術，從而有效提升學生后期學習效率。為了增強整個微課導入的效果，教師也要盡量保證整個微課當中富含豐富的信息知識，同時也要設置相應的信息技術問題，引導學生進行思考和探索，激發(fā)學生對于相應信息知識能內(nèi)容的探索熱情，使學生更加深入的投入到課堂當中，進行探索運用學生自身的學習思維，挖掘課程當中所包含的相應信息知識內(nèi)容。

三、利用微課構建思維

學生自身的相應信息技術探索思維，會對學生的學習水平產(chǎn)生一定的影響，因此教師可以運用微課幫助學生構建屬于學生自身的信息技術探索思維，這也就需要教師在制作相應的微課時，要保證整個微課結構的合理性，并且從當前學生年齡段的個性特點出發(fā)，形成一個較為系統(tǒng)化的思維結構，引領學生學習相應的思維方式，并不斷對學生進行相應的指導，使學生構建屬于自身的信息技術探索思維，從而使學生能夠在課堂當中發(fā)揮自主探索思維進行學習，有效提升學生的課堂參與度，同時也保證學生的學習效果。

四、科學開展分層教學

隨著教學的不斷深入，相應信息技術知識的難度也在不斷提高，而不同學生的學習基礎以及學習能力不同，導致學生的整體學習效果也大不相同，而為了能夠保證學生都有所提升，教師也要盡量在班級當中進行分層教學，以有效帶動全體學生的提高。因此教師可以根據(jù)當前班級內(nèi)不同學生的學習狀況進行分析制定相應的層次，并針對不同層次的學生制定相對應的微課教學內(nèi)容，使學生在課下運用微課教學內(nèi)容進行鞏固學習，不斷運用微課當中的知識內(nèi)容，解答自身存在的疑惑，有效彌補自身在學習當中存在的不足之處，從而提升信息技術能力，而教師也可以根據(jù)學生微課學習的狀況，調整相應的教學進度，以合理的對學生進行指導，帶動學生全體的發(fā)展與進步。

總結：隨著教學的改革，微課越來越成為教師輔助教學的重要手段，通過運用微課可以更加良好的向學生展示具有延伸性的知識內(nèi)容，有效拓展學生的視野，因此在進行信息技術教學時，教師可以利用微課引領學生學習，更加具有抽象性的信息技術是學生直觀地感受信息技術的應用方式，同時也降低學生理解相應信息技術知識的難度，幫助學生扎實掌握相應的信息技術手段，也可以引導學生跟隨相應微課內(nèi)容進行時站演練，引領學生有效鍛煉學生的信息技術知識運用能力，也深入挖掘學生的個人潛力，激發(fā)學生探索科學技術手段的熱情，使學生能夠主動的投入到信息技術課程當中進行深入探索，學生可以借助微課不斷進行鞏固和回顧，形成較為系統(tǒng)性的信息技術知識結構，推動學生的多方位發(fā)展。

參考文獻

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