何興秋

【摘? ? 要】現(xiàn)代教育更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是對學(xué)生道德與個(gè)人品格的培養(yǎng)變得越來越重要。而道德與法治教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)與道德品格的培養(yǎng)起著重大的引導(dǎo)作用，能夠產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。因此，本文將基于核心素養(yǎng)對初中道德與法治教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 初中教育? 道德與法治? 有效性分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.095

初中道德與法治課程是一門立足于社會(huì)生活的綜合性課程，它能夠有效地促進(jìn)學(xué)生道德情操與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，對于塑造學(xué)生的三觀，豐富學(xué)生的精神世界，能夠起到很好的價(jià)值導(dǎo)向作用。教師如果能夠?qū)⒊踔械赖屡c法治教學(xué)工作落實(shí)好，就可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提升。然而，要想進(jìn)一步提高初中道德與法治教學(xué)的有效性，在教學(xué)中還有很多亟待解決的實(shí)際性問題，解決這些問題需要教師付出一定的努力。

一、優(yōu)化教學(xué)策略

在教育教學(xué)過程中，師生之間必須要有一定的配合，要有一定的默契，才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)互動(dòng)，才能夠更好地保障教學(xué)效果，從而提高教學(xué)的有效性，對學(xué)生的培養(yǎng)更加到位。為了實(shí)現(xiàn)師生之間的有效配合，提高師生之間的默契度，教師在教學(xué)過程中必須要采取有效的教學(xué)策略，拉近師生之間的距離，使師生都能以一種良好的狀態(tài)投入到教育活動(dòng)之中。這樣才能夠更好地滿足初中思想與法治教學(xué)的需求，從而對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

教學(xué)策略的優(yōu)化需要教師綜合考量多個(gè)方面，對教學(xué)工作進(jìn)行整體的審視，并且基于學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)差異做出調(diào)整，這十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力和管理水平。需要教師在教學(xué)中不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力。這樣才能夠在組織和開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)更好地與學(xué)生合作，打造高效的道德與法治教學(xué)課堂，使教學(xué)活動(dòng)得到更好的開展與落實(shí)。

二、立足生活開展教學(xué)

課本上的知識往往會(huì)給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的距離感，不利于學(xué)生對知識的感知，也不利于學(xué)生對知識的吸收和掌握。教師如果能夠立足生活開展初中道德與法治教學(xué)，將學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)感受到的一些事物融入課堂教學(xué)之中，將教學(xué)內(nèi)容和知識同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，就可以很好地將原本枯燥乏味的知識變得鮮活，使原本抽象的知識變得更加具體，從而更好地抓住學(xué)生的興趣。生活中有很多教材具有很強(qiáng)的趣味性，教師如果能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到教學(xué)之中，就可以創(chuàng)建出有趣的教學(xué)課堂，使教學(xué)的氛圍變得更加輕松與活躍，可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中有自主的發(fā)揮空間。同時(shí)教師也可以根據(jù)一些現(xiàn)實(shí)生活中的事例對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生的道德觀念與意識得到很好的培養(yǎng)，引起學(xué)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極思考。這樣立足于生活的道德與法治教學(xué)儼然更具生活氣息，也更容易獲得學(xué)生的青睞，對于提高教學(xué)的有效性來說具有非常良好的作用，能夠很好地促進(jìn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、注重理性思維的培養(yǎng)

初中階段的學(xué)生性格還不是十分穩(wěn)定，情緒起伏較大，很容易在沖動(dòng)的狀態(tài)下做出一些決定和舉動(dòng)。這些決定和舉動(dòng)往往較為莽撞、不夠理性，會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來很大的影響。而道德與法治課程就是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的一個(gè)重要途徑。教師在教學(xué)中一定要多對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解學(xué)生存在的認(rèn)知錯(cuò)誤，把握觸動(dòng)學(xué)生情緒變化起伏的點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成更加理性的思維。

比如，現(xiàn)在很多學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件有著非常高的關(guān)注度和參與的積極性，但是網(wǎng)絡(luò)上的各種信息真假難辨，學(xué)生很容易受到從眾心理的影響，成為網(wǎng)絡(luò)上的鍵盤俠或者是網(wǎng)絡(luò)暴力的參與者。教師在開展道德與法治課程教學(xué)時(shí)，就可以引用一些實(shí)際的事例，向?qū)W生講述網(wǎng)絡(luò)暴力的危害，向?qū)W生普及一些相關(guān)的法律知識和法治制度等，從而使學(xué)生更加全面地認(rèn)識到這些事件，能夠?qū)W會(huì)從不同的角度去思考和觀察事物。這樣的道德與法治教學(xué)不僅可以更好地密切聯(lián)系學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活，還可以增加學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)話題與事件的關(guān)注度，同時(shí)也可以很好地鍛煉學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)來說是非常有意義的。

四、緊抓教材，深入研析

初中道德與法治的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱中，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了明確的要求與目標(biāo)。要想更好地完成教學(xué)要求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須要緊抓教材，對教材進(jìn)行深入的研究與剖析，從而明確教學(xué)要求和目標(biāo)，這樣才能夠更好地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。教材是教學(xué)的工具，有學(xué)生需要學(xué)習(xí)和掌握的絕大部分知識，對于教學(xué)工作具有極為重要的指導(dǎo)意義和作用。在充分掌握教材的基礎(chǔ)上，教師可以更好地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、直面社會(huì)問題

現(xiàn)在是一個(gè)信息化的時(shí)代，初中階段的學(xué)生每天都在接觸各種各樣的電子產(chǎn)品，比如手機(jī)、電腦，平板等，他們獲得信息的途徑非常多，獲取的速度也非?？?。學(xué)生可以借此輕易地了解到社會(huì)上存在和發(fā)生的各種事情、最新的動(dòng)態(tài)等。然而這些信息良莠不齊，表現(xiàn)的價(jià)值觀也不一致，很容易給三觀尚未定型、毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生帶來不良影響，甚至使他們產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，樹立起錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。教師若能夠在初中道德與法治教學(xué)中直面社會(huì)問題，教學(xué)生對接觸到的各種社會(huì)信息進(jìn)行深入的剖析，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識各種信息，使學(xué)生能夠得到正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加充分地進(jìn)行思考，做出正確的判斷，學(xué)會(huì)明辨是非。這樣既可以使學(xué)生更好地了解社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)，把握社會(huì)的最新動(dòng)向，又可以使學(xué)生樹立公平、正直的判斷事物的標(biāo)準(zhǔn)，提高辨別是非曲直的能力，樹立正確的價(jià)值觀念。如此既可以有效地提高初中道德與法治教學(xué)的有效性，又可以更好地對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展。

以上就是筆者對核心素養(yǎng)下初中道德與法治教學(xué)有效性所做出的分析，在此分享出來，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的教育教學(xué)工作者起到一定的幫助，期望初中道德與法治教學(xué)能夠早日迎來更好的發(fā)展局面，實(shí)現(xiàn)更加高質(zhì)、高效的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]王亮.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)有效性分析[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2020（08）.

[2]李婷.導(dǎo)學(xué)案在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].淮北師范大學(xué)，2019.