李秋秋

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中一直注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)放性的思維。作文水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的重要任務(wù)之一，也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。為了有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者建議可以從培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新思維、養(yǎng)成創(chuàng)新品質(zhì)等方面進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 作文教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.090

作文教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教師的一大重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，寫(xiě)作水平直接影響學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)作能夠幫助學(xué)生更好地解讀文章，提高其閱讀理解能力，幫助學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力。同時(shí)，在寫(xiě)作教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力也能提高學(xué)生在閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)方面的能力。寫(xiě)作需要學(xué)生有技巧，同時(shí)也要有靈感，不能模式化寫(xiě)作，需要學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多教師為了讓學(xué)生達(dá)到作文及格線教給學(xué)生寫(xiě)作的模板，這樣的教學(xué)觀念不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的創(chuàng)新能力，還將學(xué)生的思維固化，降低了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)此以往的模式化寫(xiě)作練習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言貧瘠、作文內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)雷同、思想單一固化、書(shū)寫(xiě)潦草難認(rèn)等問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作難以產(chǎn)生興趣，甚至認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭惡和畏懼心理，從而難以提升語(yǔ)文成績(jī)。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)不應(yīng)產(chǎn)生為了通過(guò)考試而寫(xiě)作的認(rèn)知，寫(xiě)作是一種表達(dá)情感的方式，應(yīng)該是愉悅地寫(xiě)作。教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，同時(shí)改變學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，重新正視寫(xiě)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)趣。

筆者分析了在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述：第一，以個(gè)人感受和體驗(yàn)為主，尊重學(xué)生，培養(yǎng)觀察記錄生活的意識(shí)，讓靈感從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);第二，重視范文的示范作用，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作技巧，鼓勵(lì)借鑒模仿優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)其中的遣詞造句和結(jié)構(gòu)節(jié)奏，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;第三，為學(xué)生提高寫(xiě)作水平創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

一、尊重個(gè)人的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄生活的意識(shí)

學(xué)生最容易獲取寫(xiě)作素材和靈感的地方來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，越是貼近于學(xué)生生活環(huán)境的題材越容易引起學(xué)生思想和感情上的共鳴。不同的思維結(jié)構(gòu)造就了千差萬(wàn)別的體驗(yàn)感官，每個(gè)學(xué)生會(huì)有不同的思想感受。對(duì)于同一件事，每個(gè)學(xué)生都有可能從不同的角度去看待，如一次春游，有的學(xué)生看到的是春游期間美麗的所見(jiàn)之景，帶有當(dāng)?shù)鬲?dú)特的春天景象;有的學(xué)生看到的是和朋友一起玩耍聚餐的快樂(lè)體驗(yàn)，因?yàn)槠綍r(shí)很少和朋友這樣出來(lái)放松心情，所以感覺(jué)很新奇，同時(shí)也感受到了友誼的難能可貴;有的學(xué)生看到的是春游路上一些美好的品德，如順手拾起地上的垃圾放進(jìn)垃圾桶里這樣愛(ài)護(hù)環(huán)境的美德，幫助有困難的同學(xué)這樣樂(lè)于助人的美德，或者路上撿到別人不慎掉落的物品及時(shí)歸還的這樣拾金不昧的美德，還有的學(xué)生看到的是教師關(guān)心學(xué)生、給學(xué)生講解課外知識(shí)拓展眼界的無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。

“一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特?！苯處煈?yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)人感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生打開(kāi)思維，自由感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受生活中的事件帶給學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)和思想感受。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活細(xì)節(jié)，并從中得出感受或結(jié)論。如學(xué)生某天回家看見(jiàn)媽媽做了她最?lèi)?ài)吃的紅燒肉，她當(dāng)時(shí)的心情是由歡喜轉(zhuǎn)為感激，看到自己喜歡的食物感受到愉悅，進(jìn)而想到媽媽對(duì)自己的關(guān)心和付出由此引發(fā)感激。這種在日常生活中容易忽略的細(xì)節(jié)恰好是學(xué)生細(xì)致觀察生活得來(lái)的。此外，學(xué)會(huì)記錄生活也是積累素材和靈感的手段之一。學(xué)生在某天遇見(jiàn)一件從沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事情，將這件事以日記或隨筆的方式記錄下來(lái)，之后學(xué)生再次翻看或回想時(shí)就能在寫(xiě)作時(shí)利用這件事作為寫(xiě)作素材。注重培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄生活的意識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，將所經(jīng)歷過(guò)的事感受出新的含義來(lái)。

二、重視示范作用，鼓勵(lì)模仿借鑒，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的寫(xiě)作需要學(xué)生多看優(yōu)秀范文，但不能被范文固化思維，局限于范文的模式中。如一篇名為《讓座》的優(yōu)秀范文講述一個(gè)學(xué)生在回家的公交車(chē)上遇見(jiàn)一個(gè)身體羸弱的老人糾結(jié)自己要不要給老人讓座的故事。學(xué)生看完這篇優(yōu)秀范文后，在文章中的故事架構(gòu)都變成了遇見(jiàn)一個(gè)弱勢(shì)群體，自己要不要去幫忙的心理。教師教給學(xué)生模仿借鑒是學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文的遣詞造句和別出心裁的主題立意，并不是要學(xué)生學(xué)習(xí)其中的故事結(jié)構(gòu)，這也是創(chuàng)新思維的意義所在，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)新的地方在于故事敘述和主題立意，不是讓同為表達(dá)美德的作文都寫(xiě)成《讓座》。教師在要求學(xué)生觀賞范文時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)生具有思辨精神，批判文章中不可取的地方。教師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞優(yōu)秀作文，學(xué)習(xí)作文中的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作技巧。如《春》中對(duì)春天的描寫(xiě)手法就非常巧妙，描寫(xiě)也十分有層次和角度，讓人眼前有畫(huà)面感。再比如《小麻雀》一文以童話寓言的方式告訴學(xué)生要聽(tīng)父母的話，不能做淘氣不聽(tīng)話的小孩，同時(shí)體會(huì)父母的愛(ài)是偉大的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)

寫(xiě)作需要長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，在班級(jí)中樹(shù)立熱愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)作文角、舉辦小作文比賽、展示學(xué)生優(yōu)秀作文、開(kāi)辦閱讀分享會(huì)等實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的良好習(xí)慣，如積累素材的意識(shí)，樂(lè)于表達(dá)的熱情，創(chuàng)新意識(shí)等。寫(xiě)作環(huán)境需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造和守護(hù)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)文字或者語(yǔ)言表達(dá)自己的感想和觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，從多角度看待一件事，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生眼界，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到更深層的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)多在課堂上開(kāi)展合作討論小組活動(dòng)，讓學(xué)生在表達(dá)中完善自己的思想觀點(diǎn)，同學(xué)之間相互補(bǔ)充或糾正錯(cuò)誤。在小組合作中，學(xué)生個(gè)體更能發(fā)散自己的思維，面對(duì)同學(xué)的某個(gè)想法或許會(huì)在此基礎(chǔ)上提出更好的建議，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的目的。

綜上所述，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生個(gè)人感受和體驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察記錄生活的意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí);重視范文的示范作用，鼓勵(lì)借鑒模仿優(yōu)秀作品，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;為學(xué)生提高寫(xiě)作水平創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李墨勤.如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2016，000（019）：40-41.

[2]李朝貴.如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].貴州教育， 2013，000（012）：62.