唐博

【摘? ? 要】教育推動了時代的發(fā)展和進步，同時時代的進步也為教學(xué)領(lǐng)域注入了新鮮的血液，這主要體現(xiàn)在教材的更新、教師教學(xué)觀念的革新以及教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面。在下文中，筆者將以高中地理學(xué)科為例，淺議教師如何采用課堂報告教學(xué)法、小組合作教學(xué)法以及猜謎教學(xué)法進行課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程? 高中地理? 小組合作? 課堂報告

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.069

在高中階段，地理是每一位文科學(xué)生都必須重點學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在教學(xué)高中地理的過程中，每一位教師都應(yīng)該注意教學(xué)方法，只有教師采用妥當(dāng)?shù)姆椒?，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。雖然學(xué)生在初中階段便接觸過基礎(chǔ)的地理教育，但高中地理課程和初中地理課程有一定的區(qū)別。這主要體現(xiàn)在高中地理課程的教學(xué)范圍較為廣泛并且教學(xué)內(nèi)容也增加了一定的難度，即使初中地理成績較為優(yōu)異的學(xué)生也不一定能輕松駕馭高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師教學(xué)法的選用就顯得尤為重要，如若教師選用不妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，則不能為學(xué)生提供高效的課堂教學(xué)，同時還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、教師可采用課堂報告教學(xué)法

如何選用優(yōu)良的教學(xué)法歷來是教學(xué)領(lǐng)域廣大教師熱議的話題之一。作為一名教師，教學(xué)法就如同其開展教學(xué)工作的“法寶”，從某種程度上講，教學(xué)法能指引教學(xué)的方向，并且還能影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因為教學(xué)法能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂氣氛以及教學(xué)進程等多方面，所以每位教師都不能隨意地選用教學(xué)法，這樣不僅不能促進教學(xué)過程順利地執(zhí)行下去，還可能會嚴(yán)重地影響教學(xué)質(zhì)量的提高。在上文中，筆者已簡要闡述了高中地理課程的難度有所增加，為了引導(dǎo)學(xué)生能度過學(xué)習(xí)地理困難的難關(guān)，每一位教師都應(yīng)該提高自己的教學(xué)意識，并選用全新的教學(xué)法進行教學(xué)?？v觀高中地理教學(xué)過程，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師所選用的教學(xué)法較為傳統(tǒng)且老套，對于已接觸過多年教育的高中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)法勢必不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也會影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在新課程的背景下，只有教師采用創(chuàng)新的教學(xué)法，才能在教學(xué)領(lǐng)域掀起一番全新的革命，同時才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)高中地理學(xué)科的特點，教師可以采用課堂報告教學(xué)法。從字面上看，便知道此教學(xué)法指的是教師要求學(xué)生在課堂上根據(jù)地理學(xué)科做簡要的報告。采用這一教學(xué)法能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)是他們的主要任務(wù)，這樣才能推動教學(xué)過程有條不紊地進行下去。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師都通過自己的方式主宰整個教學(xué)過程，并在教學(xué)過程中扮演“主角”的角色，雖然在這樣的教學(xué)模式下很多學(xué)生都在費盡心力地進行學(xué)習(xí)，但并不能取得良好的教學(xué)效果，因為教師過度操控教學(xué)過程不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，相反還會使學(xué)生漸漸遠離學(xué)習(xí)的軌道，所以教師應(yīng)漸漸摒棄這一教學(xué)模式，并盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)的平臺。

采用課堂報告教學(xué)法能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，使他們將自己的時間和精力傾注于地理學(xué)習(xí)過程中。由于部分教師所采用的教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，很多學(xué)生都漸漸喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣，多數(shù)學(xué)生表示他們并不能在地理學(xué)習(xí)中體會到絲毫興趣，有些學(xué)生甚至早已放棄地理學(xué)習(xí)。而采用課堂報告教學(xué)法能大大改變教學(xué)模式，讓學(xué)生漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，在做課堂報告的過程中，每一位學(xué)生都能體驗做教師的經(jīng)歷，這樣更能促進學(xué)生珍惜課堂的學(xué)習(xí)時光。為了最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，筆者建議教師可要求學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做課堂報告。據(jù)相關(guān)心理學(xué)資料顯示，學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的注意力最集中，在這一環(huán)節(jié)做課堂報告，能吸引更多的學(xué)生加入學(xué)習(xí)的行列，這樣才能保證全班學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。待學(xué)生完成課堂報告后，筆者建議教師可以根據(jù)學(xué)生的報告內(nèi)容做簡要的總結(jié)或延伸，以便促進更多的學(xué)生深入學(xué)習(xí)地理。

二、教師可采用小組合作教學(xué)法

對于學(xué)生而言，高中階段的學(xué)習(xí)情況不僅能決定他們今后的學(xué)習(xí)走向，還能在一定程度上影響今后的生活狀況。在新課程的背景下，筆者建議教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。要想促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更久遠，每一位教師都應(yīng)該有意識地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，他們才能更好地學(xué)習(xí)地理學(xué)科中的重難點內(nèi)容。如若教師一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)法，并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會使越來越多的學(xué)生產(chǎn)生依賴教師學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。

基于此，筆者建議教師可以采用小組合作教學(xué)法進行教學(xué)，即教師將學(xué)生分成若干小組，并給每一小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)法。小組合作教學(xué)法和其他教學(xué)法不同的是，這一教學(xué)法能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供條件，使學(xué)生能通過自己的方式進行自主探究，相比教師一遍遍給學(xué)生講解地理知識點，這一教學(xué)法更能促進學(xué)生扎實地掌握地理內(nèi)容。采用此教學(xué)法教學(xué)的核心是科學(xué)分組，為了促進每一小組都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者建議教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合實力進行分組，即教師應(yīng)保證每一小組中都有優(yōu)等生和后進生，以便實現(xiàn)“優(yōu)生帶后進生進步”的教學(xué)目標(biāo)，并且還能為班上的后進生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，鞭策他們向地理優(yōu)等生學(xué)習(xí)。

三、教師可采用猜謎教學(xué)法

在教學(xué)領(lǐng)域，雖然創(chuàng)新的教學(xué)法有很多，但教師不宜盲目使用，而應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)科的特點有針對性地使用。通過分析高中地理教材，筆者發(fā)現(xiàn)教材中包含諸多地形、地貌以及地勢方面的內(nèi)容，也就是說，地理是一門專注于研究不同地區(qū)地理特點的學(xué)科。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，如若教師的教學(xué)法不夠創(chuàng)新，就不能吸引學(xué)生的注意力，還會使學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。基于此，筆者建議教師可以采用猜謎教學(xué)法。簡單地說，猜謎教學(xué)法指的是教師以猜謎的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的教學(xué)法。采用此教學(xué)法能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生徜徉在趣味的課堂中學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在復(fù)習(xí)各大地區(qū)地理特點的內(nèi)容時，教師便可以為學(xué)生提供趣味的謎語，并要求學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識猜測謎底。在學(xué)生猜謎的過程中，每一位學(xué)生都可以復(fù)習(xí)自己所學(xué)的知識，相比傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，這種方法更高效而且有趣。

在新課程的背景下，只有教師采用創(chuàng)新的教學(xué)法才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在上文中，筆者簡要闡述了幾種教學(xué)高中地理的創(chuàng)新方法，無論采用何種方法，教師都應(yīng)該先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能保證教師所選用的教學(xué)法行之有效。

參考文獻

[1]何艷.淺析新課程下如何打造高中地理高效課堂報告教學(xué)的新型模式[J].時代報告：學(xué)術(shù)版，2013（3X）：275.

[2]王吉琳.例談提高高中地理小組合作學(xué)習(xí)效率的策略[J].赤子（上中旬），2015，000（003）：191.