張丹

【摘? ? 要】在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，有利于學生綜合素養(yǎng)的提高。這就要求教師在教學中為學生提供充分的體驗、欣賞音樂的機會，在培養(yǎng)學生熱愛音樂能力的基礎上，實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)。本文 對目前初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力存在的問題進行分析，并提出了初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的具體建議，希望能夠為初中音樂學科的教學提供一些參考。

【關鍵詞】初中音樂? 審美能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.064

音樂與生活之間有著不可分離的關系，音樂的創(chuàng)作靈感來源于生活，音樂的美體現(xiàn)為創(chuàng)作者對生活的體驗。初中音樂的教學不僅是為了讓學生認識音樂與演唱音樂，更需要讓學生對音樂作品進行欣賞，實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)。但實際的初中音樂教學中，由于存在不受重視與課時不足的問題，所以，大部分音樂教師的教學都體現(xiàn)在歌唱技巧與理論知識的教學層面，審美能力的培養(yǎng)被邊緣化。基于此，文章對于初中音樂教學中學生審美能力培養(yǎng)的探究意義重大，下面就針對具體培養(yǎng)建議進行討論。

一、目前初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力存在的問題

（一）審美教育不受重視

要想在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，需要從觀念和素質(zhì)角度入手，才能讓學生真正具有對音樂美感的鑒賞能力。初中音樂教學的核心就是對學生的審美能力進行培養(yǎng)，讓學生形成積極向上的生活態(tài)度，具有極強的審美情趣。在具體教學中，要求教師要善于將學生帶入與作品意境相同的教學情境中，讓學生對音樂中的情感進行體驗，進而引發(fā)學生的情感共鳴。所以審美教育與初中音樂教學的結(jié)合，是最大限度提高初中音樂教學質(zhì)量的重要途徑。但通過對目前初中音樂教學的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師仍不太重視審美教育，難以在教學中踐行，使學生無法對音樂作品進行有效的欣賞、感悟，阻礙了學生審美能力的發(fā)展。

（二）缺乏適宜的教學方法

音樂是一門藝術性學科，在選擇教學方法的過程中，只有選擇契合音樂藝術特點的教學方式，才能夠幫助學生進入與音樂創(chuàng)作者的情感交流中，進而對音樂的美進行有效感知和體驗，為其審美能力的培養(yǎng)奠基。但實際的初中音樂教學中，部分教師由于未樹立藝術化的教學理念，仍在教學中實施灌輸式的教學形式，抑制了初中生審美能力的發(fā)展，并阻礙初中音樂審美教育的創(chuàng)新與發(fā)展，難以達成初中音樂的教學改革目標。

二、初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略

（一）利用教學情境，感受音樂的美

在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，首要的一點就是讓學生對音樂的美進行感知和感受，而在學習不同音樂作品的過程中，教師如果能夠給學生創(chuàng)設不同的音樂教學情境，就能夠為學生提供充分的體驗音樂的機會，既能夠達成對學生音樂審美能力的培養(yǎng)，又能夠提高學生音樂學習的興趣，讓學生主動進入對音樂作品的深層次分析中。但如果教師在創(chuàng)設教學情境的過程中，缺乏對音樂作品的充分了解，那么在錯誤音樂教學情境的創(chuàng)設過程中，學生的音樂學習將會受到錯誤的導向，取得適得其反的效果。

比如在“漁舟唱晚”一課的教學中，教師先為學生播放這首歌曲，讓學生對其仔細聆聽，之后教師在對樂曲之中“夕陽西下，漁人載歌而歸的詩情畫意”進行生動有趣的描述，如此就能讓學生在想象中進入音樂情境，對這首歌曲的美進行感知，為接下來對學生的審美教育奠定情感基礎。

（二）加強互動，發(fā)現(xiàn)音樂的美

傳統(tǒng)的初中音樂教學中，由于教師實施的是灌輸式的教學模式，使師生之間缺乏溝通與交流，久而久之，學生的思維會越來越懶惰，只會跟隨教師的思維去思維，不會對音樂作品的學習有任何的探究，所以也不會有自己不同的想法。因此，在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，教師必須要通過與學生互動和溝通的方式，讓學生成為體驗音樂美的主人，在對傳統(tǒng)音樂教學中的不足優(yōu)化的同時，為學生審美能力的培養(yǎng)奠定扎實的基礎。

比如在教學“讓世界充滿愛”一課時，教師要善于利用現(xiàn)代化的教學設備與學生之間進行互動，如在課堂導入階段為學生播放一段與主題相關的短視頻，通過學生對視頻的觀看，對歌曲有一個初步的認識，然后教師向?qū)W生播放獨立的音頻，讓學生對音樂之中蘊含的力量進行充分理解，對其音樂節(jié)奏進行有效把握，接著由學生跟著音樂的節(jié)奏打拍子，并對音樂作品中蘊含的情感進行體驗。在師生的有效互動之中，引導學生對歌曲中的意境和情感進行了把握，使學生的音樂學習不再處于被動學習狀態(tài)，非常有益于對初中生音樂審美能力的培養(yǎng)。

（三）通過樂器教學，讓學生欣賞音樂的美

在初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，需要由學生主動參與其中并自主欣賞，這點是十分重要的。而在引導學生自主欣賞的過程中，樂器是非常有效的一種學習途徑，教師要加強對學生樂器學習的重視，要讓學生在認識和使用樂器的基礎上，促使其自主演奏樂器能力的提高，進而激發(fā)學生的表演欲望。在具體教學過程中，教師要根據(jù)不同的教學目標，將樂器進行合理搭配，充分發(fā)揮樂器的功效，幫助學生提高自身的審美能力。另外，在實施審美教育時，對不同樂器演奏氛圍的營造也至關重要，如此可以讓音樂教學的感染力不斷增強，在更加真實的音樂學習環(huán)境中，學生審美的欲望會越來越強烈，在主動審美中提高學生學生的審美能力。

（四）提供創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的審美能力

比如在完成歌曲的學習任務后，教師要鼓勵學生對舞蹈進行創(chuàng)編和表演，將歌曲之中蘊含的情感進行展現(xiàn)。在樂器理論知識的學習完成后，設計歌詞創(chuàng)作的活動。另外，對于學生的獨立創(chuàng)作成果，教師必須要進行及時點評，讓學生在不斷完善自我的過程中對音樂的內(nèi)涵進行審美，提高學生的審美能力。

綜上所述，初中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力意義重大，教師要對審美教育中的不足進行了解，利用創(chuàng)新的教學理念和模式，引導學生在感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過程中，實現(xiàn)對學生審美能力的培養(yǎng)，為國家所需藝術人才的培養(yǎng)奠定扎實基礎。

參考文獻

[1]顧曉麗.學生審美能力培養(yǎng)在初中音樂教學中的應用[J].北方音樂，2015（15）.

[2]蘭文.初中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的措施討論[J].北方音樂，2016（09）.