陳少娜

【摘? ? 要】隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教育相關(guān)部門越發(fā)重視農(nóng)村教學(xué)工作，并倡導(dǎo)每一位農(nóng)村教師都應(yīng)該提高自己的教育意識，這樣才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)。在這篇文章中，筆者將以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作為例，淺議學(xué)困生閱讀能力低下的原因和解決對策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 語文? 學(xué)困生? 閱讀能力? 成因? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.027

近些年，國家相關(guān)部門對農(nóng)村學(xué)校投入了極大的支持，其中包括財(cái)力、師資力量以及教學(xué)設(shè)備等支持。同時(shí)教育部門也對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作提出了更高的要求，即要求教師應(yīng)提高課堂教學(xué)效率，并帶動更多學(xué)生不斷進(jìn)步。在農(nóng)村小學(xué)實(shí)際教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)很多班級都存在一定數(shù)量的學(xué)困生，同時(shí)，語文學(xué)困生隊(duì)伍還存在日益壯大的趨勢，其中學(xué)生在閱讀方面的能力缺失尤為明顯。這為教師教學(xué)工作的開展帶來了一定的難度，同時(shí)也會影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程。

一、農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生閱讀能力低下的成因

1.學(xué)生缺乏閱讀的興趣。在教學(xué)農(nóng)村小學(xué)語文的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生都存在閱讀能力低下的問題，從而阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)程，并且長久下去，還會直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)困生的存在歷來是影響教師教學(xué)效率的主要因素，簡單地說，學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績稍落后于其他學(xué)生的部分學(xué)生，并且這部分學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)障礙。作為一名教師，應(yīng)關(guān)注學(xué)困生，并積極地轉(zhuǎn)換學(xué)困生，當(dāng)然轉(zhuǎn)換學(xué)困生的前提是教師應(yīng)深入分析學(xué)困生形成的原因。

就小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生閱讀能力低下的主要原因便是他們?nèi)狈﹂喿x的興趣，導(dǎo)致他們并不愿意積極地參與閱讀教學(xué)。在教學(xué)領(lǐng)域流傳著這樣一句話：“興趣是最好的老師。”這句話不無道理，從學(xué)習(xí)的角度來看，興趣能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。由于農(nóng)村小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的意識，很多學(xué)生并不能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，尤其是學(xué)困生，因此多數(shù)學(xué)生都會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣選擇性地學(xué)習(xí)，即學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容，而對于他們不感興趣的內(nèi)容則會置之不理。據(jù)了解，大多數(shù)語文學(xué)困生都缺乏閱讀的興趣，有些學(xué)生甚至將閱讀視為一件“苦差事”，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀態(tài)度并不積極，嚴(yán)重影響其閱讀能力的提高。

2.缺乏閱讀方法。閱讀歷來是語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，其能促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中充分獲取語言信息，為學(xué)生的寫作積累一定的素材，并且經(jīng)常閱讀還能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)語文教學(xué)的意義。然而在教學(xué)農(nóng)村小學(xué)語文的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)困生都缺乏閱讀的方法，導(dǎo)致他們無法提高閱讀能力。閱讀是一個(gè)有方法可循的過程，只有學(xué)生依循相應(yīng)的方法進(jìn)行閱讀，他們才能提高閱讀的效率。學(xué)生缺乏閱讀方法不僅包含他們自身的原因，還和教師有極大的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)閱讀的過程中，很多教師都不重視方法的傳授，有些教師甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀就是一個(gè)從文章第一段讀到最后一段的過程，沒有必要耗費(fèi)教學(xué)時(shí)間給學(xué)生講授方法。教師的這種想法是極其錯(cuò)誤的，如果教師在教學(xué)閱讀的過程中不重視方法的傳授，則很多學(xué)生都會產(chǎn)生閱讀的疑惑。雖然他們能在教師的要求下完成閱讀文章的任務(wù)，但他們并不能基于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理解文章的內(nèi)容，同時(shí)處理閱讀文本的信息，從而嚴(yán)重影響其閱讀能力的提高。長久下去還會使學(xué)生出現(xiàn)閱讀能力低下的問題，因此每一位教師都應(yīng)該積極給學(xué)生傳授閱讀方法。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生閱讀能力低下的解決對策

1.教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣。在上文中，筆者簡要闡述了學(xué)困生閱讀能力低下的主要原因是他們?nèi)狈﹂喿x的興趣，因此很多學(xué)生都不樂于參與閱讀，從而嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀積極性。閱讀是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的過程，只有學(xué)生不斷進(jìn)行閱讀實(shí)踐，才能為提高其閱讀能力提供有利的條件。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并在教學(xué)過程中有計(jì)劃地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)困生具備閱讀的興趣，他們才能傾注時(shí)間和精力在閱讀學(xué)習(xí)中，這樣才能保證教師能有條不紊地全面開展教學(xué)工作，同時(shí)才能保證學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高閱讀能力。

雖然激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多，但并不是所有的方法都適合學(xué)困生，基于實(shí)際教學(xué)工作，筆者建議教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀他們感興趣的內(nèi)容，即教師不宜過度要求學(xué)生閱讀他們不感興趣的閱讀文本。雖然教育部門規(guī)定學(xué)生應(yīng)在小學(xué)階段完成相關(guān)書籍的閱讀，這些書籍不僅能加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還對學(xué)生的個(gè)人成長有不可低估的影響，但一味地要求學(xué)生閱讀他們不感興趣的書籍，勢必會降低學(xué)生閱讀的效率，使學(xué)生漸漸產(chǎn)生抵觸閱讀的傾向，無論教師采用何種方法都難以提高學(xué)生的閱讀能力。針對這種情況，筆者建議教師應(yīng)為學(xué)生推薦一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，并鼓勵學(xué)生挑選他們感興趣的書籍進(jìn)行閱讀，只有學(xué)生閱讀他們感興趣的書籍，他們才能投入更多的時(shí)間和精力在閱讀過程中，長久下去，很多學(xué)困生都會由此產(chǎn)生閱讀的興趣，從而漸漸提高閱讀能力。

2.教師應(yīng)給學(xué)生講授閱讀方法。閱讀是一個(gè)高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，在閱讀的過程中，學(xué)生不僅要閱讀文本信息，還應(yīng)該體會文章的內(nèi)容以及處理文本信息，這樣才能體現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義，同時(shí)才能保證閱讀的效果。由于農(nóng)村學(xué)困生存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的問題，如果教師不講解閱讀方法，則很多學(xué)困生都會在閱讀的過程中出現(xiàn)手足無措的情況，從而嚴(yán)重影響閱讀質(zhì)量的提高。基于此，教師應(yīng)該提高對閱讀教學(xué)的重視，即教師應(yīng)在教學(xué)過程中有計(jì)劃地給學(xué)生講解閱讀的方法，這樣才能促進(jìn)學(xué)生根據(jù)相關(guān)方法高效地進(jìn)行閱讀。例如，教師可以給學(xué)生講解關(guān)鍵詞閱讀法，即學(xué)生在閱讀文章中獲取關(guān)鍵詞并用以理解文章內(nèi)容的方法。在給學(xué)生傳授方法的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的掌握情況，如果時(shí)間和條件允許，教師可以利用業(yè)余時(shí)間了解學(xué)生是否掌握了閱讀方法，如果有學(xué)生還沒有掌握閱讀方法，教師應(yīng)及時(shí)再次進(jìn)行詳盡的講解，確保每一位學(xué)困生都能掌握閱讀的技巧。從閱讀的角度來看，閱讀方法是學(xué)生進(jìn)行閱讀的“催化劑”，其能在一定程度上保證學(xué)生的閱讀效率，只有學(xué)生掌握相關(guān)閱讀方法，他們才能更加輕松且高效地進(jìn)行閱讀。

在上文中，筆者簡要闡述了在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)困生閱讀能力低下的兩大原因，即學(xué)生缺乏閱讀的興趣以及缺乏閱讀的方法，并根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況提出具體的解決措施，希望對大家有所幫助。

參考文獻(xiàn)

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