洪煜玲

摘要：闡述高等職業(yè)院校結合自身優(yōu)勢，深化產(chǎn)教融合，優(yōu)化政行企校資源要素整合配置，積極營造良好雙創(chuàng)育人環(huán)境，激發(fā)大學生創(chuàng)新活力，提升創(chuàng)業(yè)高技術高知識含量及競爭實力，著力培養(yǎng)落地式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展積蓄人力資源，提供智力支撐。

關鍵詞：高職院校;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為穩(wěn)增長、保就業(yè)、促轉型的重要引擎。教育部《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，高校要從完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、改革教學模式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學能力等方面進行改革。2016 年 5月《關于建設大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新示范基地的實施意見》提出，建設一批雙創(chuàng)示范基地，扶持一批雙創(chuàng)支撐平臺，突破一批阻礙雙創(chuàng)發(fā)展的政策障礙，形成一批可復制推廣的雙創(chuàng)模式和典型經(jīng)驗。《關于促進科技成果轉移轉化的行動方案的通知》中明確提出了更加具體的任務，如： 產(chǎn)學研協(xié)同開展科技成果轉移轉化、大力推動科技型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、建設科技成果轉移轉化人才隊伍等。“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?018年交流會上，教育部高等教育司司長吳巖指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期大學素質(zhì)教育的新突破，是人才培養(yǎng)模式的新探索，是當代大學生綻放自我、展現(xiàn)風采、服務國家的新平臺。需將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在人才培養(yǎng)全過程。

隨著我國高等教育大眾化發(fā)展，高校招生人數(shù)不斷增加，學生就業(yè)問題已成為關注的焦點。當今時代，國際競爭日趨激烈，各國之間的競爭說到底是人才的競爭。面對大學生就業(yè)難、就業(yè)競爭力大的狀況，鼓勵大學生參與創(chuàng)業(yè)成為減輕就業(yè)壓力、舒緩就業(yè)競爭壓力的重要舉措。

1 雙創(chuàng)教育平臺建設內(nèi)容

創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的基礎是創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎在教育，教育的核心是專業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)。當前，我國的高等工程教育人才培養(yǎng)方案、教學模式與工程實踐能力培養(yǎng)不相適應。針對這些制約學生工程實踐能力培養(yǎng)的不利因素，開展學生工程實踐能力培養(yǎng)的研究與實踐，以求找到一種符合學校實際的學生工程實踐能力培養(yǎng)方法，并在大眾化教育背景下充分尊重學生的個性，形成有利于學生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)的機制，對培養(yǎng)應用型人才具有重要的現(xiàn)實意義。同時，運用項目管理的基本思想和理論，構建基于項目驅動的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。

部分地方普通本科院校向應用型高校轉型涉及到教育觀念、教學與管理模式、專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系建設、師資隊伍建設和人才培養(yǎng)方式等。產(chǎn)教融合一方面是指行業(yè)企業(yè)為了產(chǎn)業(yè)轉型或技術升級，與高校聯(lián)合培養(yǎng)所需人才。另一方面指高等院校為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，主動與行業(yè)企業(yè)融合，按照行業(yè)企業(yè)的標準，規(guī)劃和設計人才培養(yǎng)方案?；诖?，推行多項人才培養(yǎng)系列工程，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，著力提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力，促進學生個性發(fā)展和特長培養(yǎng)。

軟件工程專業(yè)面向軟件產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)滿足信息化建設和發(fā)展需要，具有扎實的軟件工程專業(yè)知識及軟件開發(fā)基本方法和技術，受到基本的工程訓練，具有一定的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力，能夠使用工程化方法、技術和工具從事軟件工程某一應用領域軟件系統(tǒng)的分析、設計、開發(fā)、測試和維護的高素質(zhì)應用型軟件工程技術人才。因此，面向軟件工程專業(yè)的雙創(chuàng)教育平臺建設要能形成科技型雙創(chuàng)教育體系，推進軟件工程專業(yè)課程改革，打造互聯(lián)網(wǎng)+云端教學新模式; 推進軟件工程專業(yè)實踐教學體制改革，創(chuàng)新實踐項目成果轉化和實訓案例升級改造; 推進創(chuàng)業(yè)導師制建設，開展科技型教學平臺服務; 推進大學生創(chuàng)業(yè)基地建設機制，搭建對外開放平臺，積極鼓勵學生“走出去”。面向軟件工程專業(yè)的雙創(chuàng)教育平臺建設能夠增強學生動手能力與實戰(zhàn)經(jīng)驗，使其基礎知識、專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、工程能力和職業(yè)素質(zhì)都能得到全面、均衡的發(fā)展，以適應企業(yè)的需求。

2 搭建個性化人才培養(yǎng)平臺，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“導師制”

在全面開展雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)模式改革之際，完善“導師制”的相關規(guī)定，出臺“導師制”相關文件，是軟件工程專業(yè)堅持以學生為中心、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、搭建人才培養(yǎng)平臺的措施之一。大學一年級上學期實行“指定導師制”或“導師組制”。導師或導師組不僅要對學生進行學業(yè)上（ 如大學生學習生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃等） 的指引，還要對學生進行思想教育、引導，促使學生盡快適應大學學習、掌握學習方法、培養(yǎng)專業(yè)興趣、克服思想上的困惑。大學一年級下學期，實行導師、學生雙向選擇制，最終確定指導老師。幫助學生盡快明確專業(yè)方向，并根據(jù)學生特點提供個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，全面提高培養(yǎng)質(zhì)量。依托雙創(chuàng)教育平臺開展項目課堂教學活動，進行項目協(xié)同開發(fā)和教學改革。同時，引導教師與企業(yè)進行深入對接合作，開展“雙師型”教師隊伍建設。

3 加強學生社團建設，建立大學生創(chuàng)業(yè)基地

當下高校學生社團的蓬勃發(fā)展在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)熱情、提升大學生創(chuàng)業(yè)能力、增強大學生社會認知等方面都產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。建立以學生主導的學生社團，以教師主導的科研小組，以企業(yè)主導的項目團隊的三段式人才培養(yǎng)模式，努力打造 IT企業(yè)人才池，以真實企業(yè)環(huán)境全程培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學子。在社團建設上，注重社團內(nèi)部的專業(yè)化，橫向多個社團聯(lián)合實現(xiàn)代價最小的多元化。注重前沿科技和工程任務的學習，教師可以將自己研究或即將研究，甚至是正在進行的與專業(yè)技術相關的任務適當?shù)匕才沤o社團。社團結合當前核心課程，邀請企業(yè)專家舉辦行業(yè)技術講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，培養(yǎng)學生工程意識。實施“鼓勵社團參加大賽，鼓勵社團實現(xiàn)產(chǎn)品級開發(fā)，鼓勵社團承接商業(yè)化項目，給予優(yōu)秀社團經(jīng)費支持”，全力支持社團建設和發(fā)展。

結語

基于科技型雙創(chuàng)教育平臺的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用平臺集約化的優(yōu)勢，降低成本。完善雙創(chuàng)平臺體系，包括課程體系、實踐實驗體系、課件手冊等各種內(nèi)容。培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情。

項目：廣東開放大學（廣東理工職業(yè)學院）2020年度校級科研項目“鄉(xiāng)村振興背景下新生代農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量提升路徑研究”（項目編號YB2007）階段性成果

（廣東開放大學 ?廣東廣州 ?510800）