陳治丹

摘要：教育能夠強化學生知識技能水平，更能培養(yǎng)學生尊老愛幼等良好品質(zhì)。語文教學是德育展開有效平臺，對發(fā)揮語文教學職能與實現(xiàn)情感與態(tài)度等教學目標有著積極促進作用。尤其是針對心理發(fā)育尚未成熟的小學階段學生來說，加強德育更利于學生深入理解文章內(nèi)涵與道德品質(zhì)提升，從而培育更多高素質(zhì)人才，實現(xiàn)教學質(zhì)量持續(xù)改進。

關鍵詞：小學 語文教學中 德育滲透 策略探討

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-284

引言

隨著教學改革任務的不斷推進，以及素質(zhì)教育理念的逐步深入，在當前的教學環(huán)境中，培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)及學科素養(yǎng)具備較強的現(xiàn)實意義。因此，在具體教學中，教師不僅要改革傳統(tǒng)的教學觀念，還要創(chuàng)新教學方式和教學目標，完善學生的德育思維和學科意識，推動學生全面發(fā)展。

1、在小學語文教育過程中滲透德育的重要性

很多教師刻板地認為，進行小學語文教育就是讓學生能夠識字、掌握閱讀技巧、會寫作文。實際上，小學語文的最終目標并不僅讓學生學會知識，還要讓學生掌握和漢語言相關的知識，這一層面的內(nèi)容需要教師有意識地引導，并循序漸進地將德育相關內(nèi)容傳授給學生?？v觀個體的終身發(fā)展，把握小學教育的關鍵時期，為學生打下堅實的認知基礎，將更有利于個體未來的發(fā)展。所以，小學語文教師要主動提高學生的學習質(zhì)量和效率，通過語文教材進行德育滲透，讓學生能夠獲得尊敬師長、團結愛國等價值觀層面的塑造。這些方面的內(nèi)容同樣可以在小學語文教材中找到對應性內(nèi)容，教師要緊緊圍繞教學的中心內(nèi)容，將德育滲透其中，并讓學生通過德育學習，在生活中約束和規(guī)范自己的行為，這些積極向上的德育也能夠改變學生對于語文學習的刻板認知，感受到語文學習的“傳道”性，從而帶動學生更好地認識語文、學習語文，得到學習素養(yǎng)、品德塑造和能力構建，讓學生對語文學習產(chǎn)生更大的興趣，有利于后續(xù)階段的語文教育開展。

二、小學語文教學中德育滲透的策略

（1）圍繞作者背景展開德育

文章作者的思想品質(zhì)高尚，是學生樹立正確三觀的榜樣力量，教師加強作者背景介紹，向?qū)W生傳遞更多正能量的德育信息，更利于情感等教學目標實現(xiàn)。尤其是在托物言志的古詩詞教學中，教師可以將作者生平事跡與性格特征等進行介紹，圍繞詩詞含義將作者思想品質(zhì)與封建社會的官僚主義、黑暗腐敗等行為做比較，培養(yǎng)學生堅強不屈與敢于斗爭、堅持自我等價值觀。教師可以講述故事的形式向?qū)W生講述作者的經(jīng)歷，不僅深入挖掘作者內(nèi)心想法與情懷，還幫助學生全面了解文章內(nèi)涵，進一步對學生展開文化教育與勞動教育等方面的德育。

（2）結合作文寫作展開教學，實現(xiàn)德育教育的滲透

在語文學科當中，作文課也是一門十分重要的練習課，在寫作的過程中學生不僅能夠結合作文題目進行深入的思考，同時還會積極思考生活當中與改題目類似的素材，通過寫作練習也能夠達到鍛煉學生思維能力的目的。比如我國的文學作品當中都涉及德育教育，《論語》《道德經(jīng)》《三字經(jīng)》，雷鋒事跡等，這些優(yōu)秀的事跡和作品都透露出了德育知識，而出題以及寫作過程中，教師都可以引用這些內(nèi)容作為寫作要求或者是作為寫作素材，通過案例分析及引用來表達自己的觀念。作文完成之后可以在班級內(nèi)組織一場辯論賽，讓學生都能夠表達一下自己的觀點，進而提升學生的價值觀念。此外，教師通過觀察學生的寫作內(nèi)容，能夠及時地掌握學生的價值觀是否出現(xiàn)了偏差，心理是否發(fā)育正常。在寫作當中，教師通常也會結合范文來幫助學生分析寫作方式，引導學生掌握更多的寫作技巧。例如，學習記敘文的時候，記敘文通常是描寫事情、闡述問題，但是不管是要表達什么內(nèi)容，其中都會摻雜學生的個人情感，此時教師就可以分析出學生的思想是否正確，教師的德育教育是否到位。掌握學生的德育現(xiàn)狀有利于教師更好地展開教學，找到學生存在的問題，幫助學生糾正問題對癥下藥，進而用教育引導來代替批評教育，逐漸使德育教育的意義能夠得到真正的發(fā)揮。

（3）在小學識字和閱讀教育中進行德育的滲透

在小學階段，識字是語文學習的首要基礎。只有讓學生具備一定的語文基礎知識，才能更好地開展德育教學。學生通過識字學習能夠發(fā)現(xiàn)語文的樂趣所在，并且形成自主學習的能力?；谧R字進行德育引導時，教師可以將中國漢字博大精深的一面展示出來，讓學生通過了解中國的造字文化，明確中國文化的深厚魅力。在熟悉漢字悠久歷史的基礎之上，自覺承擔傳承中華文化的重任。教師也可以基于漢字開展相關的語文實踐活動，讓學生形成關于識字的興趣小組，多在課下搜集資料，在課上進行匯報，從而將愛國主義情懷、文化自豪感這一重要內(nèi)容巧妙地滲透給學生，讓學生得到知識素養(yǎng)以及能力的雙重提升。

（4）開展相關的實踐性活動

小學實踐性教學活動的效果遠遠高于理論性教學，所以在培養(yǎng)學生德育素養(yǎng)的過程中，教師可以適當?shù)亻_展教學活動，將語文教學與德育整合起來。如在教學《只有一個地球》時，在完成基礎教學后，教師可以組織學生輔助環(huán)衛(wèi)人員進行清潔勞動，幫助學生意識到保護環(huán)境、熱愛自然的重要性，有效提高學生的德育素養(yǎng)。

結束語

在小學語文教學中引入德育，不僅是為了滿足傳承德育的需要，更是為了促進學生身心素質(zhì)發(fā)展，促使其順利正確的道德價值觀念更適應社會，以此培養(yǎng)更多社會現(xiàn)代化建設的合格接班人。影響德育與語文教學成效的因素較多，教師應當加強學生學習特征與認知規(guī)律了解，采取有效的整合方式與教學方法，實現(xiàn)教學目標快速實現(xiàn)。

參考文獻

[1]朱明荷.小學語文教學中德育滲透的策略研究[J].小學生（中旬刊），2020（12）：7.

[2]潘偉.淺析小學語文教學中滲透德育的策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（10）：125-126.

[3]高健.小學語文教學中德育滲透策略初探[J].課外語文，2020（25）：42-43.

貴州省黎平縣城關第六小學