羅秋蘭

摘要：幼兒園教育始終在提倡“游戲化”教學(xué)，幼兒在“游戲化”教學(xué)活動中的表現(xiàn)值得教師關(guān)注與總結(jié)?；谀壳坝變簣@數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動教學(xué)現(xiàn)狀，對教學(xué)活動的導(dǎo)入階段、講解過程、實操練習(xí)、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)出發(fā)，提出“游戲化”教學(xué)的方法以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué);集體教學(xué);游戲化;

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-250

兒童都有自己的邏輯思維，有自己的規(guī)則，自己的理解事物能力。整體的感知和反應(yīng)，邏輯思維、游戲精神等是兒童生活與文化的重要部分。游戲不僅僅是毫無目的“玩”那么簡單，其實是兒童存在的一種形式，是兒童生存的一種狀態(tài)[1]。但目前幼兒園集體教學(xué)活動中仍存在很多問題。

一、幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動存在的問題

高結(jié)構(gòu)高控制的教學(xué)模式，教師根據(jù)教學(xué)資料組成高密度的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在課堂上多數(shù)采取教師講學(xué)生聽的模式。很少關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性化;在集體教學(xué)活動中，幼師互動質(zhì)量較低。

二、影響游戲性發(fā)展的因素研究

（一）幼兒機體的生理發(fā)育。幼兒處于不同年齡，其對事物的認(rèn)知水平、理解能力、語言能力等都會有明顯的差別。所以幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，制定合適的教學(xué)模式。

（二）教師的個性特點。教師的個性特點對兒童的心理、性格、認(rèn)知等影響很大。教師的活潑開朗、上課有激情有活力，這樣的教師多數(shù)是喜歡并擅長“游戲性”教學(xué)，教師的游戲性水平也會直接影響兒童的游戲性。

（三）成人與兒童的互動。成人的個性特征能夠直接影響兒童游戲性的發(fā)展。3～5歲的幼兒正處于感覺探索階段，因此，成人應(yīng)為幼兒提供感覺探索的機會，通過感覺探索來鍛煉幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和認(rèn)知水平，最終朝著幼兒游戲化發(fā)展的目標(biāo)前進。這樣會大大提高幼兒社會交往活動的主動性、幽默和快樂水平。

三、集體教學(xué)活動游戲化的研究

幼兒在游戲化教學(xué)中，主要表現(xiàn)是表情專注、積極參與，所以，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)從以下幾方面入手，展開游戲化教學(xué)。

（一）情境式導(dǎo)入促進幼兒學(xué)習(xí)

良好的情境是自我知識和獲取技能的主要方式。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個幼兒熟悉的生活情境，有助于幼兒很快將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。

舉例一：教師在較幼兒認(rèn)識數(shù)字時，可以準(zhǔn)備要學(xué)的數(shù)字卡片，接著進入情境式導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師：我們班級寶貝們每天都很早起床，對不對？幼兒：對

教師：但是數(shù)字寶寶還在睡覺，我們喊他們起床，好不好？幼兒：好

教師、幼兒：數(shù)字2、數(shù)字2，起床了......

幼兒比較喜歡情景式導(dǎo)入，在導(dǎo)入階段，教師用生動語言描繪幼兒生活中比較熟悉的具體情景，把抽象的知識具體化，在集體教學(xué)中，教師可以運用各種導(dǎo)入式教學(xué)，將導(dǎo)入式對幼兒學(xué)習(xí)中起到的作用發(fā)揮到極致。

（二）合理控制講解演示

講解演示是教師通過語言和使用教具把抽象的數(shù)量、形狀等知識進行說明，是教師傳授幼兒知識、技能的一種方式，也是幼教領(lǐng)域較為常見的教學(xué)模式。此種方法可以幫助幼兒理解抽象的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)幼兒思考。其優(yōu)點是經(jīng)濟有效，信息量大，接受效率高，教育作用全面，可控性強，適用于不用深究原理的事實性知識。其缺點是，講解演示法是教師為主體，幼兒則是被動體，因幼兒的注意力無法集中很長時間，所以教師在設(shè)置講解演示時，應(yīng)控制講解時間，講解一個知識點后，馬上進入互動階段，最大限度的抓住幼兒的注意力。

（三）充分發(fā)揮操作練習(xí)的作用

操作活動對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到至關(guān)重要的作用，知識包含物體表象知識和邏輯數(shù)學(xué)知識，物體表象知識從物體上就可以簡單抽取屬于物體本身的特性，比如兒童玩皮球，通過感官可知它的屬性是圓的、綠色的。邏輯數(shù)學(xué)知識來自幼兒對皮球所施加的動作的協(xié)調(diào)中提取的信息，是幼兒作用與皮球，從而了解自己的動作相互協(xié)調(diào)的結(jié)果的知識。所有的認(rèn)識都來源于動作，動作在幼兒的認(rèn)知和智力的發(fā)育中起到非常重要的作用。教師在講解完一個知識點時，讓幼兒進行操作練習(xí)，在重視操作練習(xí)的同時，還要提供豐富的、合適的、差異化的操作材料，培養(yǎng)幼兒在操作中形成邏輯數(shù)學(xué)的思維。拒絕整堂課的“知識灌輸”教學(xué)方式。教師的不僅要關(guān)注學(xué)生的行為，要把關(guān)注重心放在促使學(xué)生做出反應(yīng)或以某種特殊方式行動的原因上，要重視幼兒對問題的理解和邏輯能力。

（四）重視總結(jié)評價的作用

總結(jié)評價是幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是促進幼兒發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段。幼兒教育的評價需做到：1.評價過程中要進行動態(tài)評價，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)變化和成長過程。2.評價應(yīng)在真實情境中進行。3.評價內(nèi)容和形式要多元化，多元化評價包含情感傾向、認(rèn)知、社會等，同時注重幼兒發(fā)育的獨特性[2]。進行評價時，教師不能只關(guān)注幼兒課堂上的行為，如“某個小朋友上課表現(xiàn)不好，一直講話，動來動去”......不能只關(guān)注結(jié)果，不看過程。不關(guān)心幼兒回答問題的結(jié)果是怎么得來的，只看結(jié)果的對錯，這樣會打消幼兒學(xué)習(xí)興趣;總結(jié)評價中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)中的整體，比如學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、對數(shù)學(xué)的興趣、邏輯數(shù)學(xué)能力和解決問題能力，不能只關(guān)注數(shù)學(xué)知識、技能的掌握。全方位的總結(jié)評價，既能讓教師更了解幼兒，也讓幼兒集中精神學(xué)數(shù)學(xué)。

四、總結(jié)

幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)著重從情境導(dǎo)入、講解演示、操作練習(xí)、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)進行，讓每節(jié)課不是表象的熱鬧，應(yīng)讓每節(jié)課都能鍛煉幼兒的認(rèn)知能力、邏輯數(shù)學(xué)思維、情感發(fā)育、社會交際能力。

參考文獻

[1]鄭婧.幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動游戲化的思考[J].成才之路，2020， 000（015）：100-101.）

[2]李征.幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的“游戲化”設(shè)計[J].大連教育學(xué)院學(xué)報， 2019（3）.

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