徐曉珍

摘要：深度教學(xué)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重要促進(jìn)作用。但當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)上卻存在一些不足，影響了學(xué)生基于歷史學(xué)習(xí)的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，因此文章對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析，并探討了初中歷史深度教學(xué)的意義以及實(shí)現(xiàn)的具體策略。

關(guān)鍵詞：新背景;初中歷史;深度教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-6-230

深度教學(xué)與淺層教學(xué)最大的區(qū)別在于，學(xué)生學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，從基本的歷史知識(shí)的記憶與理解轉(zhuǎn)化為深度的歷史分析和評(píng)價(jià)，獲得能夠受益終身的能力的發(fā)展與培養(yǎng)。初中歷史教師只有實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)，才能更好地發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)存在的不足

當(dāng)前初中歷史教學(xué)中影響深度教學(xué)實(shí)現(xiàn)的不足主要有：第一，教師教學(xué)缺乏深度和全面性。表現(xiàn)為讓學(xué)生大量記憶和理解教材中已有的內(nèi)容，而忽視對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析、總結(jié)和評(píng)價(jià)歷史的方法的掌握以及有關(guān)能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，歷史學(xué)科中外來(lái)因素的影響。比如學(xué)生由于個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷而接觸的各類(lèi)野史小說(shuō)，扭曲史實(shí)的影視資料等，都對(duì)學(xué)生正確、深入的歷史學(xué)習(xí)造成了困難。第三，學(xué)生主體對(duì)有效的歷史學(xué)習(xí)方法掌握不當(dāng)，一方面是由于自身歷史基礎(chǔ)薄弱，缺乏方法，另一方面是自身在應(yīng)用方法的過(guò)程中存在問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效的深度學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展初中歷史深度教學(xué)的意義

第一，開(kāi)展初中歷史深度教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)歷史教學(xué)以考試為目的的臨時(shí)記憶和淺層學(xué)習(xí)的徹底變革，讓教師和學(xué)生對(duì)歷史的關(guān)注從簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，向更深層次挖掘教材價(jià)值，以促進(jìn)學(xué)生方法、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等“冰山”之下更深層次、更重要且影響更深遠(yuǎn)的素養(yǎng)的發(fā)展與提升，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展意義重大。

第二，初中歷史深度教學(xué)的開(kāi)展，要求教師相應(yīng)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念、方法、習(xí)慣，促使教師走出“舒適區(qū)”，主動(dòng)尋找并創(chuàng)新更能適應(yīng)當(dāng)前初中歷史教學(xué)需求的教學(xué)方法和理念，結(jié)合深度教學(xué)來(lái)切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)展地更好，推動(dòng)初中歷史教學(xué)改革進(jìn)步。

三、實(shí)現(xiàn)初中歷史深度教學(xué)的策略

（一）由表及里，引導(dǎo)深入理解教材

深度教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，是一個(gè)循序漸進(jìn)逐漸實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。第一步，就需要教師逐漸幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)歷史只機(jī)械記憶教材中的文字內(nèi)容、結(jié)論的習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地根據(jù)教材給出的歷史內(nèi)容，來(lái)深入分析和理解其背后更加重要、深遠(yuǎn)的意義內(nèi)涵，有助于發(fā)展學(xué)生的歷史思維，實(shí)現(xiàn)有效的深度學(xué)習(xí)。以初中歷史人教版七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)“西漢的建立和文景之治”部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，了解了西漢的建立過(guò)程，并掌握了漢初休養(yǎng)生息的政策和“文景之治”。那么教師就可據(jù)此進(jìn)一步提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材和自己對(duì)這段歷史的了解，分析更深層次的內(nèi)容，如：

1、歸納和分析為什么漢初要使用休養(yǎng)生息的政策？

2、漢初統(tǒng)治者面臨的幾大最急迫的問(wèn)題是什么？要解決這些問(wèn)題，根據(jù)教材和所學(xué)知識(shí)，分析可以從哪些方面著手？

3、將秦亡、漢興作比較，分析兩種結(jié)果出現(xiàn)的不同原因？

在學(xué)生結(jié)合教材已有的內(nèi)容和自己的積累，對(duì)以上問(wèn)題分析和歸納、總結(jié)的過(guò)程中，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭吞嵝眩瑏?lái)確保學(xué)生能真正解決問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的幫助下，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史內(nèi)容的深度理解和思考，切實(shí)讓歷史學(xué)習(xí)能力有所發(fā)展。

（二）由此及彼，引導(dǎo)全面理解歷史

初中歷史教材的內(nèi)容只是將中華上下五千年中的一些大事按照時(shí)間軸順序進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括和提煉，在教材之外浩如煙海的歷史資料，同樣是促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)發(fā)展的重要內(nèi)容。因此教師要善于用一雙智慧的眼睛，從課外選擇適合初中生學(xué)習(xí)的歷史資料，尤其一些可以幫助學(xué)生理性辨析野史小說(shuō)、影視資料中的謬誤的材料。一來(lái)實(shí)現(xiàn)教材學(xué)習(xí)向課外的延伸，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，二來(lái)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤歷史認(rèn)知，如此能讓學(xué)生以更全面的思考角度來(lái)辯證地學(xué)習(xí)、分析和評(píng)價(jià)歷史。比如在學(xué)習(xí)隋朝的滅亡時(shí)，涉及到對(duì)隋朝滅亡原因的理解，有學(xué)生由于受到錯(cuò)誤的歷史觀(guān)念影響，認(rèn)為隋朝滅亡的根本原因是因?yàn)榇筮\(yùn)河的開(kāi)鑿。則教師應(yīng)當(dāng)列舉可靠史料，讓學(xué)生了解：隋朝滅亡的根本原因是隋煬帝眾多暴政的綜合結(jié)果，如濫用民力大興土木工程，窮兵黷武連年用兵等，并非只是因?yàn)殚_(kāi)鑿大運(yùn)河所致。同時(shí)還要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，雖然大運(yùn)河的開(kāi)鑿有加重了人民的負(fù)擔(dān)，但是它的開(kāi)通促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展，對(duì)維護(hù)和加強(qiáng)隋朝政治上的統(tǒng)一有著重要的作用，利大于弊。

（三）由淺入深，引導(dǎo)綜合分析歷史

要實(shí)現(xiàn)深度的初中歷史教學(xué)，更重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將歷史理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)綜合分析的學(xué)習(xí)方法。這樣才能在實(shí)踐中，不斷驗(yàn)證理論，促進(jìn)學(xué)生自身思維品質(zhì)和認(rèn)知水平的不斷提升，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人核心素養(yǎng)的不斷進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解“鴉片”給人們帶來(lái)的危害，并深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)清政府的腐朽衰敗。但教師可以進(jìn)一步從增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感、社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，請(qǐng)學(xué)生從“鴉片”出發(fā)，做一個(gè)“毒品危害”主題的社會(huì)調(diào)查，比如從植物罌粟、大麻出發(fā)，讓學(xué)生自主查閱資料，一方面明白毒品對(duì)人、人類(lèi)社會(huì)的危害性，一方面了解這些植物客觀(guān)上的藥用價(jià)值。既培養(yǎng)初中生辯證理性看待事物的觀(guān)念，又能強(qiáng)化初中生的安全健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，在歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的生命教育、安全教育和思想道德教育。

結(jié)語(yǔ)

歷史是一門(mén)跨越時(shí)間空間的特殊學(xué)科，在教學(xué)中，教師要通過(guò)由表及里、由此及彼、由淺入深等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、全面、綜合地對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和評(píng)價(jià)，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從淺層機(jī)械學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)的有效轉(zhuǎn)化，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙崇德.初中歷史教學(xué)中存在的“深度”困境及改進(jìn)策略[J].中華少年，2019（23）：232.

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福建省福安市城北中學(xué)