王春秀

摘要：所謂審題，就是需要對題目進行閱讀與分析，弄清題意，理解內容，簡而言之就是明白題目講了什么，給出了什么樣的信息，需要求解的內容是什么。審題表現(xiàn)在學生在看到題目和動手解答之間的過程，非?？简瀸W生對數(shù)學問題解決和數(shù)學知識運用方面的能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效閱讀;審題策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-125

引言

從小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析可以看出，學生們在審題過程當中會出現(xiàn)審題錯誤表現(xiàn)在少看或者看錯題目情況，審題錯誤就會造成做題錯誤，從而對學生們做題質量和效率帶來嚴重影響。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是學生們在審題的初期沒有用對方法，同時還存在學生們粗心大意、很難抓住關鍵詞、沒有形成良好的審題習慣原因。所以提高學生們的審題能力對學生們學習有著重要影響，尤其是對小學中段學生來說，這個階段是培養(yǎng)學生們審題能力的重要時期。所以教師們需要對學生們審題能力予以更多關注，為學生們將來的學習奠定堅實基礎。

一、專項訓練，感悟數(shù)學審題方法

學生審題能力的培養(yǎng)需要一個過程，每一個過程都需要具體的思考方法和審題步驟，特別是小學中高年級學生，已形成了一定的思維定式，進行專項訓練，讓學生感受方法，掌握技巧顯得尤為重要。談到審題，首先，要會讀題，教師以嚴謹細心的態(tài)度讓學生多次認真讀題，融入題境中，中高年級一般以默讀為主，關鍵字詞要求勾畫做標記，不明白的字詞可以尋求老師幫助指導，例如題目中的不同單位，是“增加了”還是“增加到”，“小紅比小芳多5個蘋果”哪個量是已知的，哪個量是未知的，誰比誰多，求的是誰等相關信息都要關注。其次，要學會數(shù)學語言表達，對于較復雜的題目，刪除無關緊要的，保留重要的與問題相關的數(shù)學信息，化繁為簡學會摘要，并且能用自己的語言表達出來，例如“一個長方體金魚缸，長是8分米，寬是5分米，高是6分米，前面的玻璃不小心被打碎了，修理時配上的玻璃的面積是多少平方分米？”，這一題看似很復雜，其實理解后發(fā)現(xiàn)，就是求這個長方體前面的面積，那么已知長方體的長和高就可以了，8×6=48（平方分米）。最后，要經常訓練，感受方法技巧，如“小猴摘桃，第一天摘了30個，以后每一天都比前一天多摘5個，小猴第三天摘了多少個？”，我們一般從條件出發(fā)思考這類問題;“運動服、運動鞋、運動帽各兩種，價格分別是130元、148元，85元、108元，16元、24元，每種商品最便宜的價格分別是多少？最貴的呢？”我們一般從問題出發(fā)思考這類問題。注意數(shù)學解題策略的運用，如轉化策略，“9再增加幾就和15同樣多”，其實就是問“15比6多幾或者6比15少幾”;畫圖策略，如畫線段圖是我們最常用的，進行數(shù)形結合，化抽象為形象;聯(lián)想策略，聯(lián)想到相關知識點舉一反三;列表策略，一一列舉簡潔清晰;對比策略，對比差異消除解題定勢，解題方法策略很多，這里就不一一列舉了，關鍵要加強審題練習，善于對比總結。審題習慣的培養(yǎng)是一個堅持不懈的過程，要善于動口讀懂題目;靈活觀察洞悉題目;及時動手化解題目;多多動腦推敲題目，學生只有經過不斷嘗試，不斷更新體會和感受，才能理解教師的分析和指導，提高審題能力。

二、積極引導，養(yǎng)成審題習慣

分析發(fā)現(xiàn)，部分學生解題時審題粗心大意，看錯條件，在一知半解的情況下便急于動筆作答，出錯率較高。為避免上述情況的發(fā)生，授課中應積極引導，使其養(yǎng)成良好的閱讀審題習慣。首先，可結合相關教學內容，設計或優(yōu)選相關習題，為學生講解如何進行有效閱讀，以及在閱讀時應注意哪些問題，即，審題時應做到細致認真，充分理解題意。其次，閱讀過程中應引導學生看清參數(shù)，明確要求解的問題，注重從題目中提取有用數(shù)據(jù)。最后，題目中的一些關鍵詞往往是構建已知與未知數(shù)的重要橋梁，因此，閱讀時應引導學生引起足夠的重視，閱讀時標出關鍵詞，如“多多少”“少多少”“幾倍”等，保證解答的正確性，避免答非所問。如在講解差倍應用題時，可出示以下問題與學生一起進行閱讀分析：父親今年45歲，兒子今年15歲，多少年前父親的年齡是兒子年齡的11倍？閱讀審題時應注重挖掘題干中的隱含條件，顯然父親比兒子的年齡大30歲，這一條件是不變的。其中“多少年前”“11倍”是關鍵詞。認真思考可知，父親年齡是兒子的11倍，可以理解為父親與兒子年齡之差30歲，是當年兒子年齡的（11-1）倍，此時兒子年齡為30÷10=3歲，則15-3=12，即，12年前父親的年齡是兒子年齡的11倍。

三、分步解讀題目內容，找準題目各類信息

在小學數(shù)學課程教學中，數(shù)學題目一般字數(shù)較少，不過會涉及數(shù)字、字母等信息，當教師布置好題目以后，要引領學生按照一定步驟解讀題目內容，明確每一步的實際要求，讓他們根據(jù)個人情況標記出相應的符號。通常來說，數(shù)學審題分為三個步驟：其一，看到題目后，先大致了解題目主要內容，明確最終的求解;其二，圍繞求解找到與之有所關聯(lián)的已知條件，標出關鍵詞語、數(shù)字等，確立等量關系;其三，挑選出邏輯信息，為解題做準備。

在這里，以“比的應用”教學為例：長方體中，長寬高的比為4：3：2，長方體的棱長總和為72厘米，那么它的體積是多少？學生看到題目以后，經過第一步審題：能夠了解題目大概意思，確定已知條件、未知條件，所求的解為長方體的體積，明確求體積需要找到長寬高的具體數(shù)據(jù);第二步審題：輕松找出本道題中的關鍵性詞句為“長方體”“長寬高之間的比”和“棱長總和”，數(shù)字是“4：3：2”和“72”;第三步審題：結合長方體的棱長總和公式，用棱長總和除以4求出一組長寬高，再來按比分配，分別求出長方體具體的長、寬、高，最終求出體積。

結束語：

老師作為學習活動的組織者和帶頭人，應該做好實踐和理念的相結合，靈活的處理教材和教學的方法，深思熟慮的思考問題，并且建立一些與題目相關的生活實境，從側面提升學生的審題能力，而良好的審題習慣是做題的開端，教師必須時刻關注學生良好審題習慣的培養(yǎng)，把學生不良的審題習慣扼殺在萌芽中，良好審題習慣的養(yǎng)成是一個緩慢的過程，需要教師和學生的共同努力，教師要明確自己的定位，幫助學生處理各種學習難題，學生要悉心聽取老師的教誨，努力提升自己的知識素養(yǎng)，認真完成審題訓練，從根本上提高審題能力。

參考文獻

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