吳施施

摘要：經(jīng)過不斷探索，課堂互動得到了教師的認可，這個教學方法指的是在小學數(shù)學教學過程中，師生是課堂的生態(tài)因子，在二者的相互作用下產(chǎn)生積極效應。為了提升小學數(shù)學教學實效，建立高效和諧的課堂十分必要，不僅要具有個性化特點，還要保證學生的學習效果，讓學生在一個良好的環(huán)境中學習，且滿足全面發(fā)展需求。所以，教師在要在小學課堂教學中優(yōu)化課堂互動，從而完成教學目標。

關鍵詞：小學數(shù)學 互動課堂 構建探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-089

引言

在小學數(shù)學課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：教師滔滔不絕地講課，但學生卻聽得昏昏欲睡;對于教師設計的一些互動活動，學生的參與度和積極性也不是很高。但師生之間的互動是教學課堂中十分重要的一個環(huán)節(jié)，只有不斷地進行學生和教師之間的互動活動，才能幫助教師更好地了解學生的學習情況和心理狀態(tài)，從而達到一個最好的教學效果。

一、創(chuàng)設教學情境增強互動交流

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂交流互動的過程中，教師往往只是采用簡單提問的方式與學生進行互動，這樣的互動方式會讓學生們感到厭倦，讓學生認為小學數(shù)學課堂是枯燥無味的，所以教師應該改變與學生之間的互動方式，讓學生能夠對小學數(shù)學課堂更加感興趣，教師可以在數(shù)學課堂開始時，為學生們創(chuàng)設一定的情境，讓每一位學生都參與到這樣的情境中，在這樣的過程中教師也應該融入情境中，因為這一階段的學生還不能很好地集中自己的注意力，所以教師為學生們營造一個良好的角色情境，可以有效地與學生進行互動交流。例如：在學習《加減運算》過程中，教師就可以為學生創(chuàng)設一個超市購物的教學情境，在這樣的情境中教師可以與學生進行角色扮演，在學生們拿取商品、結算找零的過程中，就復習和鞏固了自己的數(shù)學運算知識，并且通過這樣的教學情境為小學數(shù)學課堂營造良好的教學氛圍。

二、要求所有學生參與課堂互動

在小學數(shù)學教學中，課堂互動的展開十分必要，不過，在實際課堂互動中，不少學生會表現(xiàn)得比較消極，有一些學生不愿意參與集體活動。為了讓所有的學生都能夠積極參與課堂互動取得滿意的教學效果，教師需要提升學生的學習熱情，在具體課堂互動過程中，全面認識到學生之間的差異性，針對不同層次的學生采用不同的方法，盡可能讓所有學生都能夠進行課堂互動，使學生充分展示自己的思維能力，對數(shù)學這門學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣。不僅如此，教師還應該讓學習用具、教具等發(fā)揮應有的作用，幫助學生探究數(shù)學知識。在課堂教學中，教師要為學生保留充分的時間，讓不同層次學生都能夠積極思考，從而取得較好的課堂互動效果，比如說，對“認識平行四邊形”進行教學時，教師可以向學生展示長方形的框架，然后變換長方形的形狀，使其轉換成為平行四邊形，這樣可以激起學生的好奇心，此時教師可以向學生提出問題，讓學生思考平行四邊形都具有哪些特點。通過學生利用自身的所學知識，可以推導出平行四邊形的特點。為了讓學生進一步認識平行四邊形，教師還可以讓學生進行平行四邊形制作，如果在互動環(huán)節(jié)中遇到了阻礙，此時，教師可以親自指點學生，幫助學生順利渡過難關。在互動教學的過程中，還需要教師仔細觀察學生的動態(tài)變化，選擇恰當?shù)臅r機為學生提供指導，尤其要照顧一些學習能力相對較差的學生，使得學生能夠順利完成平行四邊形的制作。在動手操作過程中，如果有學生盲目制作為能夠掌握自己動手操作的目的，教師應該對學生進行啟發(fā)，引導學生走向正軌，不能嚴肅批評學生，防止打擊學生自信心。另外，教師還要指導學生掌握相應的學習方法，培養(yǎng)學生的探究精神，讓學生能夠主動獲取數(shù)學知識，在遇到實際問題時可以深入分析主動尋找解決辦法，使學生思維能力得到提升，經(jīng)過這些方法，都能夠對課堂互動進行有效優(yōu)化。

三、做好互動評價，提升互動效果

互動評價是互動課堂中的一項十分重要的內容，因為互動評價不僅僅是教師對于學生表現(xiàn)的客觀評價，也是學生對學生之間的客觀評價。通過這樣的評價，不僅可以提高學生的學習熱情和自信心，也可以讓學生在評價中感受到自己的優(yōu)點和缺點，從而進行改善和進步。在《時、分、秒》的教學過程中，在進行拍手互動游戲的時候，教師可以鼓勵學生以小組為單位進行互相評價，在這個過程中，有些學生就會發(fā)現(xiàn)自己的同學有的拍手節(jié)奏太快，有的拍手節(jié)奏太慢，有的拍手節(jié)奏剛剛好，就是一秒鐘，他們通過對彼此的評價可以更好地認識到一秒鐘的概念，也可以達到一個愉快的學習氛圍，不僅加深學生之間的感情，也可以提高學生的學習熱情。因此教師在互動課堂中，一定要注重對于互動評價的設計，只有及時地對學生進行客觀地評價，才能引導他們更好的成長。缺乏評價這一環(huán)節(jié)，學生就發(fā)現(xiàn)不了自身的優(yōu)缺點。在互動評價中，可以幫助學生建立學習的自信心，發(fā)現(xiàn)同學之間的優(yōu)點，從而更好地完善自身。教師在課堂中也要及時地對一些表現(xiàn)好的學生進行贊賞，以提高他們的學習熱情，而對一些學習進展比較慢的同學，教師要耐心地進行指導和鼓勵，慢慢幫助他們建立學習的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的技巧和魅力。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷發(fā)展，人們越來越重視教師在小學數(shù)學課堂中是否能夠有效地使用師生互動的交流策略，因為教師與學生之間的良好互動與交流，可以拉近教師與學生之間的距離，這有利于有效地促使教師展開個性化教學，并有利于在小學階段促使學生向個性化方向發(fā)展，這對于學生數(shù)學成績的提高以及今后的學習和發(fā)展都有著一定的積極影響意義，所以，教師在教學過程中應該創(chuàng)新自己與學生們交流互動的方式，促使數(shù)學課堂變得更加高效。

參考文獻

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福建省晉江市第六實驗小學