潘鳳秋

摘要：在當今的教育體系大背景下，越來越注重學生在課上的主動參與。小學數學教師也應當從提升學生在課上的積極性而開展教案設計，以突顯學生行為主體的課堂教學，從而吸引學生參加數學課學習主題活動。文中從小學數學課堂教學下手，根據“融進小型游戲，激發(fā)學生積極性”“應用信息化教學，豐富課程內容”“激勵學生講話，在課堂互動交流中教學”三個層面進行探討并提升學生學習的積極性。

關鍵詞：小學數學;學生積極性;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-6-015

要想不斷加強學生的自覺性和積極性，教師必須確保數學教學是合乎學生的思維能力的，將教學課堂設計為以學生為主導的計劃方案，讓學生可以在參加課堂教學主題活動的過程中感受到快樂。在具體的課堂教學中，許多教師由于欠缺對學生學習特性和思維能力的影響，對教學課堂的了解不確立，形成教學內容一拖再拖無法獲得提高，而學生在課上參加主題活動的積極性都不強。本人融合自身在課堂教學中對于學生的掌握和了解，融合在小學二年級課堂教學中的經驗和實踐，明確提出下列幾類可以顯著提高學生學習積極性的方法：

一、融進小型游戲，激發(fā)學生積極性

愛好是學生開展數學課學習的本質驅動力，但怎樣采取措施的教學方式，激發(fā)學生的學習愛好，的確是教師在課堂教學中的難點。教師能夠將數學課學習變成游戲的方式，讓學生在參加游戲的過程中獲得數學思想方法。具體來講，數學課堂上的游戲方式能夠分成學生單人與學習小組的方式，教師能夠根據實際的講課來調整開展游戲的方式，主要是運用學生參加活動游戲的積極性來提升知識的滲入幅度。

比如，在學生初次接觸角的學習時，學生必須用心的觀察和比照，并可以根據動手能力實際操作來認知角的大小。在學生可以把握角的有關的定義的基礎上，教師能夠將學生分成好多個學習小組，讓學生學習小組開展匹敵游戲。最先，教師將學生探尋的好多個問題下達至學生學習小組內，是不是成角的辨析題與角的大小比較的題型，考察學生對這節(jié)課內容的學習情況，另外鍛煉學生的協作能力、動手能力和實踐能力。次之，學生根據自身學習小組內獲得的題型開展探討和溝通交流，為了更好地省時省力，有的學習小組挑選將題型分到每一個組員手上，再開展題型回答的歸納和梳理。最終，在比較有限時間內題型完成率最大的學習小組取得勝利，教師要立即給與獎賞，從而提高學生的學習積極性。

二、應用信息化教學，豐富課程內容

電子計算機和互聯網的普及化促使信息科技獲得迅猛發(fā)展，信息科技與教育科研的結合慢慢變成文化教育中的熱點話題。教師能夠根據現代信息技術的運用來提高教學課堂的挑戰(zhàn)性，提升課堂教學主題活動對學生的誘惑力，運用栩栩如生、形象地展現知識的方法來提升學生對數學思想方法的了解水平，提升學生對數學課學習的歸屬感。

比如，在學習“表內乘法（一）”時，教師能夠 從學生了解的童話導入，運用童話來為學生構建一個基礎了解加法的情景。最先，教師運用多媒體播放提前剪輯錄制好的視頻，在其中小熊寶寶比爾是主人翁，它的祖父共養(yǎng)了8只雛雞，由于比爾喜愛在各部找雛雞玩樂，因此祖父在樹墩下、院子里、路旁、原野里每處養(yǎng)了2只雛雞。根據形象化的界面比照，學生能夠見到每一個情景上都有2只雛雞，教師能夠組織學生開展雛雞的記數，并讓學生觀察四個地區(qū)的雛雞總數同樣，自此，可成功引出來乘法的概念。

三、激勵學生講話，在互動交流中課堂教學

課堂教學自身便是由教師和學生中間的互動交流所組成的，僅憑教師單方對知識的解讀不但難以形成學生的共鳴點，而要激發(fā)學生參加互動交流的積極性就務必激勵學生在課上講話。在小學低段的數學課堂中，學生講話的積極性非常好，但學生大部分情況下說的與學習沒有多少的關聯性，教師應當重視學生的念頭，并根據逐漸的正確引導來協助學生逐漸把握恰當的講話方法與講話內容，從而提高課堂教學互動交流的實效性。

比如，在學習“認識時間”時，教師能夠從學生的生活作息引入，讓學生依據自身的現有經驗來認識時間。教師：“大家上第一節(jié)課的時間幾個方面啊？”學生回應：“8點?！苯處煟骸澳谴蠹伊私鈹底謺r鐘上如何表明意味著到8點呢？”另外，將問題開展優(yōu)化，讓學生能夠更好地了解一小時有一個小時這一定義。教師：“大家早已講出了8點在數字時鐘上的表明結果，那么8：05是否秒針在8，分針在5呢？”激勵學生明確提出自身的不一樣建議，有一些學生說分針應當再靠前一點，也有一些學生預習充足，立即強調要把分針調到1。那樣的互動交流方式主要是讓學生逐漸打倒教師的觀點，獲得學習的滿足感，并創(chuàng)建恰當的時間觀。

總而言之，要想在課堂中激發(fā)學生的自覺性與積極性，教師就務必從教學方法的創(chuàng)新下手，以順從學生認知方式的教學形式來教學，充足突顯學生在課上的行為主體影響力，另外融合益智數學、信息化教學、互動課堂等方式來提升課堂教學的挑戰(zhàn)性，提高學生的能動性，促使學生積極投身數學課學習中。

參考文獻

[1]牛智鳳， 王利民. 小學數學課堂教學如何提高學生的參與度[J]. 長春教育學院學報， 2011（06）：146-146.

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