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        探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-09-10 03:13:37張阿育
        名師在線·上旬刊 2021年6期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

        摘 要:小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo),不僅是向?qū)W生傳授相應(yīng)的科學(xué)知識(shí),還要培養(yǎng)其科學(xué)探究意識(shí),讓其擁有自主進(jìn)行簡(jiǎn)單科學(xué)探究的能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法,能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。本文對(duì)此進(jìn)行了探索,愿為廣大小學(xué)科學(xué)教育工作者提供參考和借鑒。

        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法;小學(xué)科學(xué);教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-9192(2021)16-0060-02

        引? 言

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí),并具備一定的科學(xué)探究能力,為其日后學(xué)習(xí)理、化、生等學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。因此,科學(xué)教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力等,改變以往照本宣科式的教學(xué)模式,采用更加新穎有效、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究積極性的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)活動(dòng),如探究式教學(xué)法。

        一、探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

        探究式教學(xué)法在各門學(xué)科中的應(yīng)用都非常廣泛,特別是一些理工學(xué)科,將其應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力發(fā)展、科學(xué)教學(xué)水平提升都能起到非常重要的作用。首先,小學(xué)生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的階段,他們樂(lè)于通過(guò)各種探究方式去了解一些新鮮、有趣的事物。因此,探究式教學(xué)法的應(yīng)用與學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律相符,對(duì)科學(xué)教學(xué)效果的提升有益。其次,探究式教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)探究為基礎(chǔ)進(jìn)行思考、驗(yàn)證。在此過(guò)程中,學(xué)生的思維不僅變得活躍,還變得更加嚴(yán)謹(jǐn)而富有創(chuàng)造性,這對(duì)其個(gè)人發(fā)展是非常有益的。最后,科學(xué)探究通常以合作的方式進(jìn)行,而在此過(guò)程中,學(xué)生的合作交流、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力也將獲得有效的發(fā)展,這與素質(zhì)教育的初衷相符[1]。

        二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)中目前存在如下問(wèn)題。首先,小學(xué)科學(xué)教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、探索精神,以致學(xué)生在課堂上的科學(xué)探究成效相對(duì)較低。部分教師甚至為了趕超進(jìn)度,將教材中的一些探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了壓縮,只是以簡(jiǎn)單演示的方式進(jìn)行,或者直接省略實(shí)驗(yàn)過(guò)程,告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這種方式是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的。其次,小學(xué)科學(xué)教學(xué)氛圍沉悶、方法死板,對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等的發(fā)展不利,而這些都會(huì)限制學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展。最后,教師過(guò)于注重小學(xué)科學(xué)中的理論知識(shí)講解,很少為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì),而這種類似于“閉門造車”的教學(xué)模式,只會(huì)造成理論和實(shí)踐的脫節(jié),對(duì)學(xué)生的科學(xué)探究能力發(fā)展極為不利[2]。

        三、探究式教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

        (一)利用問(wèn)題引導(dǎo)探究

        為了提升科學(xué)探究效果,并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,教師可以利用問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣,學(xué)生能夠更好地掌握探究方向、明確探究目標(biāo),同時(shí)也能幫助學(xué)生掌握一些正確的科學(xué)探究方法,為其自主探究能力的形成提供助力。因此,教師可以根據(jù)具體的探究?jī)?nèi)容,為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

        以“溶解的快與慢”這一課的教學(xué)為例,教師就可以采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生掌握正確的探究方法。教師可以準(zhǔn)備好食鹽、玻璃棒、燒杯、水等實(shí)驗(yàn)材料和器具,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究“在不同條件下,食鹽溶解的快慢會(huì)出現(xiàn)變化嗎?”并且提出這樣一些問(wèn)題對(duì)其科學(xué)探究進(jìn)行引導(dǎo):“聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)思考一下,食鹽溶解的快慢可能受哪些因素影響?攪拌?溫度?顆粒大?。吭鯓硬拍茯?yàn)證這些因素是否對(duì)食鹽溶解快慢造成影響呢?”在這樣的問(wèn)題引導(dǎo)下,學(xué)生會(huì)自行設(shè)計(jì)出相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn),對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證,從而得出最終的結(jié)果。

        (二)促進(jìn)學(xué)生自主探究

        只有在自主探究的過(guò)程中,學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究能力才能得到更好的鍛煉,科學(xué)探究的效果才能不斷提升。因此,教師應(yīng)更新自身的教學(xué)理念,為學(xué)生創(chuàng)造自由、開(kāi)放的科學(xué)探究環(huán)境,減少課堂規(guī)則對(duì)學(xué)生的思維、行動(dòng)等的束縛,讓其在輕松愉悅的氛圍中,更好地發(fā)揮自己身為課堂學(xué)習(xí)主體的作用,自主進(jìn)行科學(xué)探究,這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、探究能力,并促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效果的顯著提升。

        以“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”這一課的教學(xué)為例,教師就可以組織學(xué)生以小組合作的方式對(duì)摩擦力大小都受到什么因素影響進(jìn)行自主探究。教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)與摩擦力之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的了解,使其對(duì)摩擦力的概念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí),然后可以讓其以小組合作的方式探索可能對(duì)摩擦力大小產(chǎn)生影響的因素有哪些?怎樣才能驗(yàn)證這些因素是否對(duì)摩擦力大小有影響?最后,小組成員共同設(shè)計(jì)相關(guān)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),利用這些實(shí)驗(yàn)來(lái)探究上述問(wèn)題,尋找到最終的答案。通過(guò)這種自主探究的方式,學(xué)生能夠更好地完成相關(guān)知識(shí)的建構(gòu),并在此過(guò)程中培養(yǎng)自身的科學(xué)探究能力,獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

        (三)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)探究欲望

        小學(xué)科學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科。教師如果只是將科學(xué)教學(xué)限制在課堂上,就很難獲得令人滿意的教學(xué)效果,也難以讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的聯(lián)系,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣和興趣都不利。因此,科學(xué)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究熱情,同時(shí)對(duì)其科學(xué)探究、實(shí)踐操作等方面能力的培養(yǎng)也能起到很好的促進(jìn)作用。實(shí)踐活動(dòng)是提升探究式教學(xué)法應(yīng)用效果的一種有效方式,同時(shí)也與新課程改革的相關(guān)要求相符,而且對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能起到十分有益的作用。

        以“各種各樣的花”這一課的教學(xué)為例,教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)油菜花的基本結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)時(shí),教師可以組織學(xué)生去戶外收集各種各樣的花,然后帶著這些花回到教室,對(duì)其構(gòu)造進(jìn)行觀察,看看這些花有哪些相同和不同之處,它們與油菜花的基本結(jié)構(gòu)是否相同,并將這些信息記錄下來(lái),據(jù)此對(duì)這些花進(jìn)行分類,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)探究,找出更多花的“秘密”。這種方式極大地提高了課堂的開(kāi)放性,激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)探究的興趣,對(duì)探究式教學(xué)法的應(yīng)用效果提升能夠起到促進(jìn)作用,也能更好地促進(jìn)科學(xué)教學(xué)效果的顯著提升。

        (四)營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍

        要想讓探究式教學(xué)獲得令人滿意的效果,為學(xué)生營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍是非常有必要的??茖W(xué)探究通常是以發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題為基礎(chǔ)的,因此,科學(xué)教師要注意為學(xué)生營(yíng)造適合其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究的環(huán)境,同時(shí)也要做好課堂教學(xué)的調(diào)控工作,這樣才能確保學(xué)生擁有良好的科學(xué)探究環(huán)境,探究式教學(xué)的效果也會(huì)更好。除了在課堂教學(xué)的過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究,教師還可以在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí),提出一個(gè)能夠充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究興趣的問(wèn)題,借此促使學(xué)生在課后主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究。這既能促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升,又能培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行科學(xué)探究的習(xí)慣。此外,教師還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)在課余時(shí)間與學(xué)生一起進(jìn)行科學(xué)探究,讓探究式教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸,以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

        以“做一個(gè)生態(tài)瓶”這一課的教學(xué)為例,在課堂教學(xué)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生態(tài)瓶的設(shè)計(jì),然后在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí),讓學(xué)生共同探索生態(tài)瓶的具體制作方法,并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間與家長(zhǎng)一起制作一個(gè)生態(tài)瓶,并且每天對(duì)生態(tài)瓶中的變化情況進(jìn)行觀察、記錄,通過(guò)這種方式讓學(xué)生進(jìn)一步探究生物與環(huán)境的關(guān)系,從而對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的了解。

        結(jié)? 語(yǔ)

        綜上所述,探究式教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的提升、科學(xué)教學(xué)效果的提升都非常有益。教師可以利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,促使學(xué)生進(jìn)行自主探究,利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望,此外,還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍,這些都為探究式教學(xué)的順利開(kāi)展,以及科學(xué)教學(xué)效果的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        [參考文獻(xiàn)]

        馮樹(shù)豐.探究教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(20):65.

        刁鳳仙,劉俊華.探究式教學(xué)在科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(01):76+15.

        作者簡(jiǎn)介:張阿育(1978.4-),男,福建晉江人, 小學(xué)一級(jí)教師。

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