摘 要：德育教育是小學班主任日常班級管理工作中不容忽視的重要內(nèi)容之一。本文立足小學班主任日常教育管理實踐，從“以身作則”“恰當激勵”及“拉近關(guān)系”這三個方面入手，針對小學班主任有效面向?qū)W生滲透德育教育的策略及其方式、方法進行了初步分析與探索，以期做好德育教育工作，推動學生的更好進步與成長。

關(guān)鍵詞：小學班主任;德育教育;教學策略

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）16-0038-02

引? 言

面對著人生觀、世界觀、價值觀正處在初步萌芽與形成階段的學生，班主任工作責任重大。班主任既要對學生的學習負責，引導(dǎo)學生獲得更多的知識，又要對學生的道德價值觀負責，引導(dǎo)學生扣好人生中的第一粒扣子，以便為日后的茁壯成長奠定堅實而又有力的基礎(chǔ)[1]。作為一名小學班主任，筆者意識到了班主任德育教育工作的必要性與迫切性，并想方設(shè)法調(diào)整自身的教育理念，切實對學生進行良好的德育滲透。以下，筆者僅結(jié)合自身的班級管理實踐經(jīng)驗，針對切實可行的德育教育方式、方法發(fā)表個人認識與淺顯看法。

一、以身作則，做好面向?qū)W生的德育教育工作

班主任是小學階段學生在校期間接觸最多的人。班主任的一言一行、一舉一動都會給學生留下足夠深刻的印象。也正因如此，小學班主任要想更好地面向?qū)W生進行德育教育工作，首先應(yīng)做的便是以身作則，用自身的行為舉止?jié)撘颇貙W生進行德育教育[2]。

筆者在自身的德育教育實踐中就很好地踐行了上述觀點，獲得了非常理想的教育效果。例如，有段時間，筆者發(fā)現(xiàn)班上有些學生經(jīng)常會隨意往地上扔垃圾，導(dǎo)致班級的整體衛(wèi)生環(huán)境較差。針對這一情況，筆者并不是僅僅明令禁止學生不要隨意將垃圾扔在地上，而是采取了一種行為示范的方法。筆者在班級中總是會主動打掃班級衛(wèi)生，看到地上掉落的垃圾，就會拿起掃把清理干凈，還會將黑板擦干凈，將有些歪歪扭扭的桌子、凳子等都擺放整齊。起初，看到筆者這么做，學生并沒有什么想法。可是，隨著筆者堅持的時間越來越長，學生終于發(fā)現(xiàn)班級衛(wèi)生一直都是干干凈凈的原因所在。意識到這一點，越來越多的學生在學習之余開始主動拿起工具清理班級的垃圾，保持班級的干凈與明亮。從那之后，筆者發(fā)現(xiàn)很少再有學生隨意往地上扔垃圾了，即使有人不小心掉落了垃圾，他們也總是主動清理干凈。在我們的班級衛(wèi)生情況得到了極大的改善的同時，小學生亂扔垃圾的壞習慣也得到了改正。這便是小學班主任以身作則，做好面向小學生的教育工作的有力體現(xiàn)。

二、恰當激勵，做好面向?qū)W生的德育教育工作

小學階段的學生年齡教小，他們渴望得到教師的表揚[3]。為此，筆者認為，小學班主任在進行德育教育滲透工作時，不能只是一味地批評學生，還應(yīng)給予學生科學而恰當?shù)募?，讓學生感受到點滴成長帶來的快樂。這也是引導(dǎo)學生堅定信心、獲得更好德育教育的重要切入點[4]。

身為一名小學班主任，筆者在自身的德育教育實踐中就積極貫徹與落實了上述原則，得到了來自學生的積極反饋。例如，在班級管理實踐中，筆者注意到班上一名學生上課時總是喜歡做些小動作，有時是自己干著與學習無關(guān)的事情，有時是與其他學生交頭接耳說“小話”。針對這一情況，筆者與這名學生進行了一番深入的溝通。這名學生答應(yīng)筆者在課堂上要減少與學習無關(guān)的行為舉止，而筆者也在教育實踐中加強了對這名學生的觀察。在觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)這名學生在課堂上的表現(xiàn)確實相比之前有了極大的好轉(zhuǎn)與優(yōu)化，課上注意力更加集中了，不良的學習行為也大大減少了。針對這一情況，筆者在班級中特意公開表揚了這名學生，肯定了他這段時間內(nèi)所付出的努力，也號召其他學生向他學習，爭做學習上的小標兵。就這樣，不僅是這名學生感受到了肯定與鼓舞，堅定了日后課堂上規(guī)范言行、努力學習的信心，也對其他學生的課上學習行為產(chǎn)生了積極影響，大家都想被教師認可、稱贊，因此，一個個也都鉚足了勁兒認真學習與聽講。整個班級的課堂學習氛圍得到了極大的調(diào)整與優(yōu)化，而學生的學習效果也有了明顯的提高。這便是恰當激勵對做好面向?qū)W生德育教育工作所發(fā)揮出的突出作用。

三、拉近關(guān)系，做好面向?qū)W生的德育教育工作

教師承擔著向?qū)W生傳道授業(yè)解惑的職責，但這并不意味著兩者的關(guān)系是失衡的，相反，教師與學生應(yīng)始終處在一種平等的關(guān)系之中[5]。只有師生關(guān)系融洽、和諧，對于教師所講解的知識，學生才會愿意去聽，愿意去理解與接受，并轉(zhuǎn)化為自身規(guī)范的實際行動。從這一方面來講，拉近師生關(guān)系也是小學班主任想方設(shè)法做好德育教育工作的重要突破方向[6]。筆者自身的小學班主任德育教育實踐就很好地證明了這一點。比如，在以往的德育教育中，筆者會下意識地“端起架子”，告訴學生應(yīng)這么做、不能那么做，但是學生的實際接受效果不甚理想。針對這一情況，筆者開始靜下心來認真思考問題出在了哪里。在意識到了問題所在之后，筆者在自身的教育實踐中開始有意識地調(diào)整自身的行為與做法，嘗試著與學生成為朋友，去聆聽學生的真實想法，想學生之所想，急學生之所急。在拉近師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，筆者的德育教育工作得到了極大的推進與優(yōu)化[7]。

例如，筆者班上一名學生平時在說話時不注意用語，存在說臟話的不文明行為。針對這一情況，筆者以往的做法都是在發(fā)現(xiàn)了該學生說臟話的行為之后給予他嚴厲的斥責，但是，在筆者看不見的地方，這名學生還是時不時地說臟話。為此，筆者開始有意識地調(diào)整自身的教育行為，改為與這名學生進行面對面的溝通與交流。也正是這一番心靈上的互動，使得筆者了解到這名學生并未意識到自己說臟話是一種不恰當?shù)男袨?，相反，其認為說臟話顯得自己更成熟一些，更能引起他人的關(guān)注。對于這一想法，筆者及時加以引導(dǎo)，詢問該學生如果在與他人溝通的過程中，別人經(jīng)常說臟話、罵人，自己是喜歡這種說法方式呢，還是喜歡別人客氣而又有禮貌地同自己聊天、交談呢。這一問題讓這名學生開始進行深入的思考，也正是基于此，他恍然發(fā)現(xiàn)，自己喜歡的也是一種文明而又有禮貌的說話方式。這一認知使得該學生意識到了自己之前時常說臟話的錯誤，也向筆者保證以后一定要少說臟話，盡量不說臟話。相較于一成不變的嚴厲指責與批評，這番師生間如同朋友一般的溝通與交流，顯然更有利于這名學生意識到自己的錯誤與問題，也能使其朝著筆者所預(yù)期的方向健康成長。擺正師生間關(guān)系、拉近師生的關(guān)系對做好面向?qū)W生的德育教育工作的價值顯而易見[8]。

結(jié)? 語

德育教育是小學班主任日常班級管理實踐中的一項重要教育內(nèi)容。為此，教師一定要高度重視德育教育工作，將引導(dǎo)學生的德育成長作為一項重要的教育目標[9]。在日后的小學班主任德育教育實踐中，筆者將進一步探索良好德育教育的滲透方式、方法，以讓學生收獲道德的更好進步與成長，從而為學生的可持續(xù)發(fā)展提供助力。

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作者簡介：韓麗芳（1987.9-），女，浙江杭州人， 二級教師。