摘要：在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的連續(xù)教學(xué)引入新的課程標(biāo)準(zhǔn)，可以有效地縮短師生之間的關(guān)系，也可以使師生之間的互動(dòng)更加緊密。在某種程度上，這可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)生的思維意識(shí)。但是，從特定的實(shí)現(xiàn)角度來(lái)看，互動(dòng)式教學(xué)通常只是形式上的，缺乏深入的研究，因此教學(xué)方法無(wú)法更好地應(yīng)用于課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);互動(dòng)式教學(xué);應(yīng)用策略

在小學(xué)二年級(jí)中，如果語(yǔ)文教師想要在課堂上取得更好的成績(jī)，就必須樹(shù)立積極學(xué)習(xí)的精神，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，允許學(xué)生擔(dān)任班級(jí)主導(dǎo)地位。只有當(dāng)學(xué)生成為班上的關(guān)鍵部分時(shí)，學(xué)生才能更好地發(fā)展獨(dú)立性，協(xié)作性和探究精神。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)才能切實(shí)可行。

一、互動(dòng)式教學(xué)的意義

互動(dòng)式教學(xué)基本上是指教師在教學(xué)過(guò)程中使用多種方法來(lái)改善與學(xué)生的交流和溝通，確保有效的交流，并提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教師和學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生無(wú)法完全理解教師的教學(xué)內(nèi)容，這決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。師生互動(dòng)式教學(xué)主要是一種增強(qiáng)師生之間信息交流，減少師生之間交流障礙，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶的教學(xué)方法。師生之間的溝通是無(wú)障礙的，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以理解老師教學(xué)內(nèi)容的含義。課堂上的這種交流可以增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)教授語(yǔ)文時(shí)，教師可以靈活地采用這種互動(dòng)式教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的特殊年齡和心理特點(diǎn)，教師可以與學(xué)生積極溝通，以獲取正確的信息和正確的理解。互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師教育質(zhì)量。

二、互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)中的應(yīng)用策略

1.游戲在充分發(fā)揮師生互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值中起關(guān)鍵作用

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)世界的理解通常是通過(guò)創(chuàng)造符合社會(huì)法律的游戲情境來(lái)進(jìn)行的，并且小學(xué)生在情境活動(dòng)中不斷地參與并意識(shí)到這一點(diǎn)。因此，教師可以幫助學(xué)生理解可以充分發(fā)展學(xué)生社交能力的規(guī)則，并確保學(xué)生成長(zhǎng)并成為合格的公民。結(jié)合生活場(chǎng)景中經(jīng)常出現(xiàn)的事物，再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維精神，以及對(duì)課堂教科書(shū)和生活本質(zhì)的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師需要將課程重點(diǎn)放在有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生可以進(jìn)行各種游戲練習(xí)并發(fā)展各種學(xué)生的能力。

2.通過(guò)績(jī)效了解互動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)表演是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的重要組成部分。文章的故事情節(jié)主要通過(guò)語(yǔ)文教師展示，指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大想象力并模擬文章的情況。例如，在學(xué)習(xí)了《西游記》之后，讓學(xué)生開(kāi)始表演并提名諸如孫悟空，豬八戒等人物，其他學(xué)生可以一起欣賞。教師還可以扮演某些角色，并與學(xué)生一起參加表演。另一個(gè)例子：學(xué)習(xí)“春天在哪里”課程，教師可以首先允許學(xué)生展示歌曲描述場(chǎng)景，然后多次播放音樂(lè)以幫助將歌曲中顯示的圖像相互鏈接，然后允許學(xué)生探索并表演自己的虛構(gòu)圖像。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的情緒很高，這對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力是一項(xiàng)很好的鍛煉。學(xué)生還可以通過(guò)表演來(lái)形成團(tuán)隊(duì)合作精神。參加活動(dòng)的學(xué)生可以努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并與同學(xué)形成合作感。聯(lián)想文章的上下文可以使學(xué)生參與文本學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)作者想要表達(dá)的藝術(shù)觀念。通過(guò)模擬的上下文，學(xué)生可以加深對(duì)文章的理解，掌握文章內(nèi)容的基本思想，并提高學(xué)生的情感理解力。在整個(gè)過(guò)程中，建立團(tuán)隊(duì)合作和學(xué)生協(xié)作的意識(shí)可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.確定開(kāi)放主題并討論協(xié)同作用

在小學(xué)二年級(jí)，教師可以在解釋相關(guān)內(nèi)容之前確定幾個(gè)適合學(xué)生探索的開(kāi)放性話題，以便就這些問(wèn)題進(jìn)行討論并與學(xué)生互動(dòng)。開(kāi)放主題也是要有一定要求的，需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)需求來(lái)評(píng)估教師確定的主題，這可以吸引學(xué)生參加討論，并有助于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造語(yǔ)言表達(dá)的能力和總結(jié)能力。由于小學(xué)生的特殊年齡特征，快樂(lè)和活躍是小學(xué)生面對(duì)新事物時(shí)自然表達(dá)的一種行為。教師可以利用此優(yōu)勢(shì)并在教室中確定可以使學(xué)生注意參與并具有一定程度的參與度的主題。師生之間以及學(xué)生之間的討論和互動(dòng)可以有效地幫助師生之間的交流和互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如，在提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生表現(xiàn)出了表達(dá)和討論的強(qiáng)烈意愿。經(jīng)過(guò)記憶和思考，學(xué)生與教師進(jìn)行了良好的溝通和交流，不僅鞏固了課文的內(nèi)容，還理解了文章的含義。在小學(xué)二年級(jí)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法中，學(xué)生討論問(wèn)題的方式是固定的，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，而知識(shí)學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)的形式，不利于擴(kuò)大學(xué)生的思維能力。通過(guò)將教科書(shū)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以對(duì)參與更加熱情，教室氣氛也將變得更加活躍。在這種氛圍下，學(xué)生將更加深刻地記住和理解知識(shí)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

教育屬于社會(huì)化的過(guò)程，有意義的學(xué)習(xí)行為需要借助人際間的互動(dòng)而產(chǎn)生和形成?；?dòng)式教學(xué)將教育任務(wù)視為師生間生命意義的溝通和交流，將教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)作動(dòng)態(tài)發(fā)展的教和學(xué)相互統(tǒng)一、交互影響與滲透的過(guò)程。交互式教學(xué)法是小學(xué)教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他學(xué)科。使用互動(dòng)式教學(xué)，教師可以充分發(fā)揮師生之間的互動(dòng)作用，并使用有趣的互動(dòng)式教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和課堂主動(dòng)性，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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安徽省阜陽(yáng)市北城小學(xué) 曹長(zhǎng)蘭