曹有林 李玉芳 馬瑜娟 盧曉敏 卓瑪措 張杰

Abstract： With the constant promotion of the new curriculum reform， the lastest teaching concept is beiing carried out gradually by some biology teachers in junior middle school， which turns out to enhance teaching efficiency greatly. In the meantime， it has been a guidance for biology teachers in junior middle school to achieve their core literacy training objectives effectively when they adopt the idea of eco-environmental protection in their classes. In the process of teaching， however， we biology teachers need to combine what is taught with the idea of eco-environmental protection in an effective way， thus cultivating students’ awareness of being environmentally friendly. Consequently， we can ensure that students improve in terms of their moral and intellectual level. In this article， we explore the strategy on how to involve the idea of eco-environmental protection in our biology teaching periods.

摘要：隨著新課改的不斷推進，新的教學理念逐漸被初中生物教師在課堂教學中貫徹和落實，有效地促進了課堂教學效率的提升。而積極地在生物課堂教學中滲透環(huán)保教育理念，也已經(jīng)成為初中生物教師有效落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的重要方向指引。還需要初中生物教師進一步強化認識，積極地結(jié)合生物課堂教學的實際情況，更為有效地滲透環(huán)保教育理念，進而不斷地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促進學生的較好發(fā)展。本文將就初中生物教學中滲透環(huán)保教育的策略進行探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;環(huán)保教育;滲透;探索;研究

積極地在初中生物課堂教學中滲透環(huán)保教育，是初中生物教師實現(xiàn)有效教學和高質(zhì)量落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵所在。

一、提高重視程度，明確滲透目標

教師對環(huán)保教育是否重視、課堂的環(huán)保理念滲透目標是否明確。還需要生物教師進一步提升對環(huán)保教育工作的重視力度，并積極地結(jié)合實際的需要，設(shè)置明確的環(huán)保教育滲透目標。例如，在學習《生物的特征》內(nèi)容時，生物教師要積極地將有效進行環(huán)保教育和促進教學效益提升、實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標落實以及助力學生環(huán)保意識的培養(yǎng)相結(jié)合。

二、緊密聯(lián)系生活，滲透環(huán)保理念

初中生物教師要積極地結(jié)合生物學科特點和環(huán)保教育的實際情況，合理地聯(lián)系日常生活，以更為有效地開展環(huán)保教育，促進學生生物綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

例如，在學習《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》內(nèi)容時，教師可以借助多媒體微課視頻展示人們的生產(chǎn)生活對生物生活所帶來的影響，如由于隨意向河水中傾倒生活污水，導(dǎo)致小河中魚蝦大面積死亡;由于工廠排放污染物，使得小鳥死亡;由于大量造紙使得森林被砍伐，從生活案例過渡到對學生的環(huán)保引導(dǎo)，如讓學生不隨意丟棄垃圾，節(jié)約用紙等等，有效滲透環(huán)保理念，促進學生環(huán)保意識的培養(yǎng)。

三、引入實踐活動，踐行環(huán)保理念

初中生物教師要結(jié)合該階段學生的認知特點，合理地引入契合環(huán)保教育主題的實踐活動，以促進環(huán)保理念的踐行。

例如，在學習了《保護生物的多樣性》內(nèi)容時，教師可以積極地帶領(lǐng)學生實地走訪當?shù)氐牧謽I(yè)、生態(tài)部門，了解關(guān)于保護生物的多樣性基本現(xiàn)狀、法律法規(guī)、具體措施等，還可以引導(dǎo)學生通過學生交流、上網(wǎng)搜索等實踐方式，對保護生物的多樣性有一個更加全面化的認識，繼而在實踐中讓學生充分理解保護生物的多樣性的意義和價值所在。

綜上所述，積極地在生物課堂教學中開展有效化和高質(zhì)量的環(huán)保教育，是初中生物教師不斷提升教學效率和促進核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標有效化落實的關(guān)鍵所在。

（此文為青海省海南州第二屆教育教學立項一般課題成果 課題編號：HET20YB021

主持人：曹有林（青海省海南州貴德縣河陰寄宿制學校） 成員：馬瑜娟 盧曉敏 卓瑪措 張杰（青海省海南州貴德縣河陰寄宿制學校） 李玉芳（海南州貴德高級中學））

參考文獻：

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[2]吳錦淑.在初中生物教學中滲透人文精神教育的探索與實踐[D].東北師范大學，2005.

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