鄭序裕

摘要：近年來，STEM教育在我國教育行業(yè)逐漸推廣起來，對提高學(xué)生的綜合能力具有積極的推動作用。本文探討了STEM教育中學(xué)生深度學(xué)習(xí)，并提出展開科學(xué)教育，強化教師的知識結(jié)構(gòu);重視實踐教學(xué)，融合STEM教育的方式;具體問題具體分析，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法等措施，以期與同行進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);STEM教育;深度學(xué)習(xí);培養(yǎng)方法

隨著國民素質(zhì)的全面提高，對教育問題的重視度也逐步提升。在小學(xué)科學(xué)課程中，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法順應(yīng)時代發(fā)展，需要革新教育理念，了解小學(xué)科學(xué)的學(xué)科設(shè)置，從提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的角度出發(fā)進行改革。STEM是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四個單詞的縮寫，STEM教育的核心內(nèi)容在于創(chuàng)新思維，旨在通過學(xué)科的融合，強化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、STEM教育與學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)系概述

深度學(xué)習(xí)是一種強調(diào)高投入的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生將知識進行有效遷移，產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。STEM教育是指通過跨學(xué)科思維的方式對于問題進行反思，從而更好的解決，以此為學(xué)生深度學(xué)習(xí)起到輔助作用。利用STEM教育開展深度學(xué)習(xí)旨在幫助學(xué)生通過應(yīng)用多元化的學(xué)習(xí)方法，幫助更多的學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的意義，以取得理想的學(xué)習(xí)效果。這一過程涵蓋了積極學(xué)習(xí)、主動參與、有機整合等多元素的學(xué)習(xí)概念。分析STEM教育與學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)系可知，為學(xué)習(xí)者營造真實的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，通過體驗式學(xué)習(xí)模式更好的展開學(xué)習(xí)活動;融合跨學(xué)科思維，師生可以進行良性交互，理解不同學(xué)科涉及的知識點;強化STEM教育中的深度學(xué)習(xí)，需要重視項目式教學(xué)，運用多元化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系;做好評價遷移，開啟深度學(xué)習(xí)，通過反思，改變原有的思維模式，實現(xiàn)新平衡。STEM教育中的學(xué)生深度學(xué)習(xí)主要包括以下三個方面。第一：深入學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)強調(diào)主觀能動性，要求學(xué)生積極主動的參與其中，對所學(xué)知識進行重構(gòu)，并定時反思，提高知識獲取的全面性。第二：深度思維。STEM教育中的學(xué)生深度學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，理解所學(xué)內(nèi)容的深層含義，利用發(fā)散思維建構(gòu)知識意義，將思維作為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)過程中進行信息的分析、總結(jié)、評價，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)橐粋€不斷發(fā)展的系統(tǒng)。第三：深化探究。要求學(xué)生針對問題結(jié)合自身經(jīng)驗進行解決，強調(diào)創(chuàng)造性思考。針對復(fù)雜的問題時，不斷的反思總結(jié)，采用多樣化的學(xué)習(xí)方法進行探究，從而獲取最佳的解決方案。STEM教育中學(xué)生深度學(xué)習(xí)強調(diào)知識的融會貫通，注重學(xué)生的靈活發(fā)展。

二、STEM教育中學(xué)生深度學(xué)習(xí)及其培養(yǎng)方法分析

（一）展開科學(xué)教育，強化教師的知識結(jié)構(gòu)

STEM教育將問題作為導(dǎo)向，采用項目式教學(xué)模式，實現(xiàn)了多學(xué)科思維的融合。教師展開科學(xué)教育時重視不同學(xué)科知識的整合，關(guān)注學(xué)生技能的應(yīng)用，從而突出STEM教育中深度學(xué)習(xí)的實用性。教師不斷強化知識結(jié)構(gòu)，擴充知識面，從而培養(yǎng)出適用于STEM教育中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法。近年來，小學(xué)科學(xué)課程逐漸步入正軌，實現(xiàn)了STEM教育與科學(xué)課程的融合，促使更多的小學(xué)生掌握科學(xué)理論知識，在動態(tài)學(xué)習(xí)過程中獲得科學(xué)教育。從小學(xué)科學(xué)教師的角度出發(fā)，需要不斷提高自身的專業(yè)能力，與優(yōu)秀教師溝通交流，利用外出培訓(xùn)的機會，掌握多元化的教學(xué)手段。教師作為課堂的組織者，需要深入了解STEM教育的理念，有機整合科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）重視實踐教學(xué)，融合STEM教育的方式

基于STEM教育理念，在進行深度學(xué)習(xí)時需要重視實踐教學(xué)，采用多元化的教學(xué)模式，提高小學(xué)科學(xué)課程的趣味性與實踐性。在教學(xué)過程中，遵循綜合性原則，融入技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科的概念，幫助小學(xué)生更好地理解科學(xué)知識，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用于實踐中。通過實踐教學(xué)模式的展開，更多的小學(xué)生樹立了明確的創(chuàng)新意識，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，動手能力增強，獲得了巨大進步。STEM教育注重學(xué)生的參與性，在教學(xué)過程中強調(diào)小學(xué)生的主體地位。教師需要根據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容，設(shè)計出合理的課件，掌握課堂流程，確保設(shè)置問題的科學(xué)性，幫助小學(xué)生透過事物的表面發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。例如：講授“冷與熱”這一課時，教師可以將熱水和冰水分別倒入兩個杯子中，讓學(xué)生觀察，然后感受，利用身體感知體會熱與冷的溫度。還可以模擬加熱與冷卻的過程，引發(fā)小學(xué)生的好奇心，并且拉近科學(xué)教育與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的觀察能力。此外，教師可以提出問題，引導(dǎo)小學(xué)生通過自己的能力予以解決，隨后教師進行客觀分析，幫助學(xué)生整理邏輯，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）具體問題具體分析，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，通過正確的引導(dǎo)，能夠獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程時，由于缺乏相關(guān)的實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)畏難心理。融入STEM教育，旨在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，幫助小學(xué)生遇到問題時具體情況具體分析，學(xué)會自主收集數(shù)據(jù)，制定出相應(yīng)的方案，同學(xué)之間相互討論，獲取解決問題的正確途徑。STEM教育中學(xué)生深度學(xué)習(xí)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定不同的教學(xué)內(nèi)容。針對低年級的學(xué)生，科學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以選擇具有趣味性的科學(xué)實驗進行教學(xué)。對于高年級的學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以要求學(xué)生自己動手實驗，通過自主探究獲取答案。

三、結(jié)語

深度學(xué)習(xí)是一種循序漸進的學(xué)習(xí)過程，通過知識學(xué)習(xí)到反思總結(jié)的過程，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體位置，強調(diào)知識的交互作用，幫助學(xué)生展開實踐探索。明確STEM教育和深度學(xué)習(xí)二者之間的聯(lián)系，依靠真實的教學(xué)情境來解決遇到的問題，產(chǎn)生發(fā)散性思維，注重反思遷移，從而達到教學(xué)目的。將STEM教育融入小學(xué)科學(xué)課程中，旨在強化小學(xué)生的科學(xué)思維，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過STEM教育中的深度學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)小學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助教師重構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，在教育領(lǐng)域具有重要的積極作用。

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本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題《大概念視域下小學(xué)科學(xué)深度學(xué)習(xí)策略的研究》的階段研究成果之一，課題立項批準(zhǔn)號：FJJKXB20-1288