蓋會(huì)敏

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語的應(yīng)用也越來越廣泛，因此，教育局也對(duì)高中英語的教學(xué)有一定的重視。作為高中英語的重要組成部分，英語寫作對(duì)于學(xué)生英語水平的提高有較大的幫助，但是有部分學(xué)生并不能夠很好地掌握一定的寫作方法。因此，本文圍繞“以讀促寫”在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用展開論述，希望能夠幫助這部分學(xué)生有效提高自己的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;以讀促寫;寫作教學(xué)

前言：

由于英語寫作在英語教學(xué)中扮演著較為重要的角色，因而教師在開展教學(xué)任務(wù)的過程中需要重視這一板塊的教學(xué)。然而有部分的學(xué)生在英語寫作的過程中常常會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，對(duì)英語寫作產(chǎn)生了一定的畏難心理。為了解決這個(gè)問題，教師可以采用以讀促寫的教學(xué)方式幫助學(xué)生提高自己的英語寫作能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生在書信閱讀中提高自己的寫作水平

在英語的閱讀過程中，學(xué)生能夠接觸到各種各樣題材的形式，其中，書信題材的文章能夠充分地表達(dá)作者的思想感情，作者能夠通過書信的方式流露自己的真情實(shí)感。而對(duì)于讀者來說，這種真情實(shí)感是較為容易接收到的。因此，教師在開展英語寫作教學(xué)的過程中可以選出一系列的書信材料，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行較為充分的閱讀，在閱讀的過程中充分提高自己的理解能力和書面表達(dá)能力，在深刻體會(huì)作者思想感情的同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫作手法。當(dāng)然，通過閱讀書信題材的文章，學(xué)生能夠較為容易地激發(fā)自己的寫作興趣，這在一定程度上能夠刺激學(xué)生通過自己的筆觸記錄自己在生活中的所見所聞。通過用英語記錄生活的方式能夠有效提高學(xué)生的寫作水平，幫助學(xué)生呈現(xiàn)出一篇篇生動(dòng)的文章。

當(dāng)然，書信題材的文章是有一定的格式的，并不能夠讓學(xué)生進(jìn)行隨意的發(fā)揮。在熟悉書信格式的情況下，教師可以借助一篇較為經(jīng)典的書信題材的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中不僅收獲作者的表達(dá)方式，還能夠在之后的寫作過程中對(duì)此進(jìn)行注意，確保自己在格式上不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

例如，教師在向?qū)W生講解書信題材的文章的時(shí)候，教師可以將其劃分為幾個(gè)部分，通過對(duì)每一個(gè)部分的詳細(xì)講解讓學(xué)生能夠在每一個(gè)板塊的學(xué)習(xí)中收獲一定的知識(shí)。同時(shí)，通過劃分板塊的方式也有助于學(xué)生理清楚文章的思路，能夠針對(duì)性地學(xué)習(xí)某一個(gè)板塊，著重學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和思想感情，有助于學(xué)生更好地把握文章的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，對(duì)于文章中出現(xiàn)的較為優(yōu)美的句子，教師可以對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠通過積累提高自己的寫作水平。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)用反復(fù)提問的教學(xué)方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一定的積累，從而能夠自然地達(dá)成“以讀促寫”的效果，幫助學(xué)生更好地提升自己的寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀中提高自己的寫作能力

在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們能夠發(fā)現(xiàn)那些具有思想具有好的表達(dá)手法的文章往往能夠引發(fā)讀者的深思，予以讀者一定的生活的啟發(fā)。然而想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，就離不開對(duì)詞和句的分析，因此，教師可以在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中重視這方面內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生通過品味詞和句的含義以及它們?cè)谖恼轮械淖饔脕磉M(jìn)行深度閱讀。

在這個(gè)過程中，他們能夠?qū)ξ恼滦纬筛鼮樯羁痰恼J(rèn)識(shí)，能夠通過一定的分析把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的中心思想進(jìn)行一定的分析，教師可以應(yīng)用提問的方式對(duì)此進(jìn)行一定的教學(xué)，通過循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生能夠在了解基本內(nèi)容的前提下對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行更為深入的思考。在了解文章的核心思想的前提下，學(xué)生能夠較好地把握全文的內(nèi)容，能夠以自己的方式對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行一定程度的復(fù)述，這對(duì)于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力有一定的幫助。而這都是基于選擇的文章較為優(yōu)秀的前提下，這就需要教師結(jié)合著自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的挑選，確保學(xué)生能夠從閱讀文章的過程中學(xué)有所有、學(xué)有所思。

三、重視學(xué)生在閱讀中的字詞積累

學(xué)生想要有效提高自己的寫作水平，就必須對(duì)自己的詞匯量進(jìn)行一定的提高，確保自己能夠在表達(dá)的過程中不會(huì)出現(xiàn)因詞匯量不足而不能夠進(jìn)行書寫的情況。與此同時(shí)，教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的字詞積累進(jìn)行一定的引導(dǎo)，除了帶領(lǐng)學(xué)生在教材學(xué)習(xí)的過程中對(duì)相關(guān)的詞匯進(jìn)行一定的積累，還可以通過挑選課外讀物供學(xué)生開展閱讀活動(dòng)的方式幫助掌握更多的詞匯以及句型。

諺語、典型句型應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在閱讀過程中需要關(guān)注的重點(diǎn)，每當(dāng)閱讀到較為精彩的表達(dá)方式，學(xué)生可以通過記錄的形式將其進(jìn)行一定的記載，方便自己在之后的學(xué)習(xí)中及時(shí)復(fù)習(xí)，達(dá)到熟練掌握的程度，并且在寫作的過程中嘗試對(duì)其進(jìn)行一定的應(yīng)用。通過反復(fù)的記憶和應(yīng)用，學(xué)生自然能夠?qū)ο嚓P(guān)的內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，他們寫出來的文章自然便有了亮點(diǎn)，這將幫助他們吸引讀者的閱讀興趣，讓讀者也能夠在閱讀這些文章的過程中也能學(xué)有所獲。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞積累的方式，學(xué)生能夠自然地發(fā)現(xiàn)寫作并不是一件較為困難的事情，學(xué)生只需要將自己平常積累的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，便能夠形成一篇在其他人看來可以稱之為優(yōu)秀的文章。這將提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，讓學(xué)生能夠較為自然地覺得：習(xí)作并不是一件較為困難的事情，因而能夠使得他們?cè)诹?xí)作的過程中有底氣寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容，勇敢地表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓自己的文章更具個(gè)人特點(diǎn)。在一次次的習(xí)作和被表揚(yáng)的過程中，學(xué)生自然能夠喜歡上寫作這一表達(dá)情感的方式，能夠提升自己的自豪感，這對(duì)于提高學(xué)生的英語水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的幫助，當(dāng)然，綜合素質(zhì)的提高對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著不言而喻的重要性。

總結(jié)：

總而言之，教師在開展寫作教學(xué)的過程中可以充分應(yīng)用“以讀促寫”的教學(xué)方式提高自己的教學(xué)效果：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書信題材的文章進(jìn)行解讀提高學(xué)生對(duì)于書信格式的掌握以及思想感情的把握;通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀讓學(xué)生在深度閱讀的過程中學(xué)有所思、學(xué)有所獲;通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞積累的過程，讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)自己的想法而沒有障礙，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，這對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展有一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]敖景濤.高中英語寫作教學(xué)以讀促寫方式分析[J].讀與寫，2020，17（17）：133.

[2]張忠秀.試論以讀促寫在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2021，（5）：132-133.

山東省利津縣高級(jí)中學(xué) 山東 東營(yíng) 257400