盧吉芳

【摘要】針對初中語文課程來說，寫作是學生必須掌握的四項能力之一，并且作文項目在中考語文中占有接近一半的卷面分值，教師必須基于高度的重視。如果學生的寫作能力相對較差，不能夠根據(jù)題目給出的材料分析作文立意，就會出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象，亦或有些學生的知識積累比較少，在寫作時總是不知道怎么寫，不知道些什么，導致作文空洞，缺少真情實感。為了解決這一現(xiàn)狀，教師應當重視對學生寫作能力的培養(yǎng)，從而提升學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的語文成績。接下來，本文將簡要分析初中語文寫作教學現(xiàn)狀，并提出相應的解決方案，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;教學現(xiàn)狀;教學策略

培養(yǎng)學生的寫作能力是提升學生語文成績的關鍵途徑。所以，在教學的過程中，教師必須認真的開展教學活動，并使用多元化的教學手段不斷促進學生的寫作能力提升。為此，不僅需要教師對學生進行有針對性的指導，還要讓學生擁有濃厚的寫作興趣，以此引導學生獨立完成寫作任務，自發(fā)參與寫作活動，從而以文字為載體，抒發(fā)自身的情感，表達自己的觀點，從而豐富學生的精神世界。因此，在教學的過程中，教師必須要對學生的實際情況以及現(xiàn)階段初中語文寫作教學過程中存在的問題有非常明確的了解，才能夠更好的完成教學任務。

一、初中語文作文教學現(xiàn)狀

1.教學方法單一

在現(xiàn)階段，語文寫作教學的水平普遍較低，很難滿足學生實際的學習和發(fā)展需求，這就導致學生的寫作能力難以持續(xù)性提升。教師所采用的教學方法比較單一，是造成這種情況出現(xiàn)的主要原因之一。在教學的過程中，教師往往只是給出學生一個特定的主題，不帶領學生分析材料的立意，或者讓學生了解這篇作文可以從哪些地方入手，導致學生只是把作文當作作業(yè)去寫，硬著頭皮完成。在這樣的情況下，學生的文章很難表現(xiàn)出清晰的邏輯，更難以在文章中抒發(fā)自身的情感。

2.閱讀積累較少

要想寫出一篇精彩的作文，學生首先需要擁有一定的知識量，供學生從中凝練寫作素材，并掌握一定的寫作技巧，然后再圍繞給出的主題進行創(chuàng)造。但是，在初中語文作文教學的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段初中生的閱讀量普遍較少，嚴重缺少寫作素材，導致在寫作的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)“詞窮”的現(xiàn)象，使得作文的內(nèi)容較為空洞，往往只是“套話”的反復使用。另外，也由于初中生的課業(yè)壓力較大，學生同樣需要時間去學習其他課程。不僅如此，有些學生認為閱讀對自身并無幫助，所以不愿意進行閱讀。在這些因素的綜合影響下，學生的閱讀時間被極大的壓榨，其閱讀積累自然不足以支持學生寫出優(yōu)秀的作文。

二、提升學生寫作能力的措施

1.激發(fā)寫作興趣

要想提升學生的寫作能力，教師首先要做的就是激發(fā)學生對寫作的興趣，只有學生對寫作充滿型去，才能夠積極的參與到課堂當中，配合教師完成學習任務。在當今的教育環(huán)境下，初中語文寫作教學同樣應當跟隨時代的潮流，做出相應的改變，才能夠更好的激發(fā)學生的寫作興趣。

例如，教師為學生布置了一篇寫物的作文，為了讓學生學會觀察物品，教師可以使用多媒體教學設備，將學生將要描寫的對象用三維圖展示出來，并引導學生從不同的角度進行觀察。同時，教師也要對學生的觀察方法進行指導。比如，在觀察事物的過程中，學生應當按照一定的邏輯和一定的順序去觀察，在觀察一些較為細小的事物時，教師可以讓學生先去觀察事物的整體，然后對這個物體的細節(jié)進行觀察;在觀察一幅畫的過程中，教師可以讓學生從畫面的布局構圖入手，揣摩作者這樣構圖的意圖，從而更好的進行描寫。這樣一來，學生就能夠更加科學合理的觀察事物，從而讓學生的作文變得更加有條理。不僅如此，在教學的過程中，教師還要對學生的寫作技巧進行指導，從而讓學生在描寫物品時做到生動形象。

2.鼓勵學生大量閱讀

初中語文教材當中的知識體系非常豐富，包含文言文、古詩詞、記敘文、議論文、散文、小說等等，涉及到的范圍也非常廣泛。由此可見，教師想要進一步提升學生的寫作能力，就要利用好教材，并以教材為出發(fā)點，引導學生進行大量的閱讀，才能夠讓學生擁有足夠的寫作素材去進行寫作。但是，由于初中生的課業(yè)壓力較大，能夠讓他們進行閱讀的時間不夠充足，再加上有些學生不喜歡閱讀，沒有閱讀的習慣，導致閱讀教學的效果不夠理想，學生自然也就無法進行高效的積累。為此，在教學的過程中，教師應當著手激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生喜歡上閱讀，主動從閱讀文本當中積累寫作素材。

例如，教師在執(zhí)教《孔乙己》的相關內(nèi)容時，為了激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以使用多媒體教學設備為學生播放舞蹈《孔乙己》，在觀看結束后，從“孔乙己”這個人物出發(fā)，帶領學生探究魯迅先生在刻畫這個任務的過程中使用了怎樣的寫作手法。在基礎教學之后，教師可以讓學生進行仿寫，讓學生學會使用這種寫作手法。緊接著，教師可以為學生推薦一些魯迅先生的其他作品，比如《狂人日記》、《藥》等，讓學生通過不斷的閱讀，去摸索魯迅先生的文風，并嘗試著進行創(chuàng)新，逐步形成自己的寫作熱點，從而促使學生的寫作能力不斷提高。

總而言之，初中語文寫作是學生必須掌握的能力，能夠直接映射學生的個人修養(yǎng)，所以教師必須要肩負起教好寫作的重任。為此，教師應當不斷的進行探索和實踐，并在此期間付出更多的精力和耐心，才能夠逐步提升學生的寫作能力，做到“下筆如有神”。

參考文獻：

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四川省攀枝花市大河中學