馮嘉美

【摘要】本文主要關(guān)注初中古詩詞鑒賞教學(xué)，在相應(yīng)的古詩詞鑒賞理論、古詩詞教學(xué)文獻研究基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的古詩詞鑒賞教學(xué)一般都形成了誦讀-賞析意象-品味意境-感悟理解詩詞作品思想情感的教學(xué)流程和模式。這一模式并沒有什么問題，但其實往往流于形式化，真正在幫助學(xué)生讀懂詩詞作品、掌握鑒賞詩詞作品的方法上，沒有落到實處。因此筆者抓住這一教學(xué)中的不足之處，以古詩詞作品中需要我們重點關(guān)注并鑒賞的重點實詞為切入點，以此引導(dǎo)學(xué)生找好著眼點，由小處切入，讀懂實詞，讀透情感思想，感悟詩詞作品的美感，體會古典文學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】重點實詞;古詩詞鑒賞;隱含義;情感分析法;詩化散文法;繪畫法

一、研究思路

本研究綜合了之前關(guān)于古詩詞教學(xué)的研究思路，選取了比較符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩詞的認知過程的教學(xué)思路：在學(xué)生初步誦讀古詩詞作品后，通過“煉字”賞析的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞作品，從而品讀出意象特點、意境氛圍以及抒情主人公思想感情等。

那么本研究不一樣的地方，就是著眼于重要的實詞——名詞、動詞、形容詞，著重賞析古詩詞作品中這幾類有特殊效果、有微妙的隱含意義或特殊用法的實詞，以此為切入點，深入品讀詩詞文本，從而達到更精準(zhǔn)、透徹地理解古詩詞作品的教學(xué)目的。

二、教學(xué)設(shè)計

在整理部編版初中語文教材中的所有古詩詞作品的時候，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象：在所有詩詞作品中，出現(xiàn)次數(shù)最多的兩個動詞是“入”和“滿”。這兩個動詞看似平平常常，也許恰好在初中教材中所選用的詩詞作品里出現(xiàn)較高頻率，不一定有很特別之處;但既然作為較為高頻的動詞，我們在這里不妨分析一下。挑選“滿”作為案例。

“滿”本義是“填滿、布滿”的意思，它的小篆字形? ? ?，《說文解字》將其解釋為“盈溢也”。從它的字形來看，像是河水漲滿，溢出兩邊的堤岸的樣子。在具體的運用中，“滿”字突出充滿、布滿某空間，飽滿狀態(tài)達到可以溢出、盈出的程度。在這些詩詞作品中都有使用“滿”字：

春夜洛城聞笛

唐·李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

雁門太守行

唐·李賀

角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

商山早行

唐·溫庭筠

因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。

在第一首詩中，“散入春風(fēng)滿洛城”的“滿”，指的是宛轉(zhuǎn)悠揚、勾起人的思鄉(xiāng)之情的笛聲，盈滿整個洛陽城的空氣中。驅(qū)不散的是笛聲;排不走的、纏繞心頭的，是思鄉(xiāng)之情和想歸而無法歸去的抑郁苦悶。

第二首李賀的《雁門太守行》中“角聲滿天秋色里”，“滿”字在這里還是形容聲音的，這里說的是戰(zhàn)場上的號角聲充塞空氣之中，給將士們心中助威打氣?！皾M”字一出，整個畫面仿佛都有了聲音，形象地營造了戰(zhàn)場的悲壯、宏闊還帶有幾分蒼涼的氛圍。

第三首《商山早行》最后一句“鳧雁滿回塘”中，“滿”指的是具體的、一只一只的野鴨子布滿了故鄉(xiāng)方形池塘的水面，喧鬧、熱鬧也充滿了溫暖和快樂。這就是詩人腦海中關(guān)于“故鄉(xiāng)”杜陵的美好夢境。填滿池塘的是野鴨子，更是詩人對故鄉(xiāng)的思念與美好祝福。

由以上幾例可見，“滿”字可以寫流動性的事物，比如風(fēng)、聲音、水等;也可以指具體的、可以計算數(shù)量的事物，比如鳧雁。

對“滿”字的理解和近義詞“漫”放在一起一對比，就會更加明晰。

“漫”在《漢語大字典》中給出的詞義解釋是“水過滿，四外溢出，漾出來”。其后，也有“滿”的詞義，不過同一義項還有補充釋義“遍，到處是”，以及延伸出的其他詞義“淹沒”、“沒有限制，沒有拘束，隨意”。那么我們不難看出，“漫”字更強調(diào)一種程度，一種超出了某一有限空間可容納限度的程度，帶有一點“過度的，過分的”意思。

比如教材中也有作品：

晚春

唐·韓愈

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

這里“漫”也有布滿天空的意思，指的是楊花和榆莢，但很顯然的，“漫天”要比“滿天”密度更大，也就是晚春時節(jié)，空氣中的楊花和榆莢（楊絮和榆錢）在空中紛飛，遠望去仿佛下了一場大雪一般。也有春至晚景時“最后的繁華”之感。

還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的《聞官軍收河南河北》：

唐·杜甫

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

其中“漫卷詩書喜欲狂”，“漫”字給人這樣的畫面感：聽聞唐軍已收復(fù)河南河北失陷的土地，詩人杜甫欣喜欲狂，幾乎將整屋子的書卷都拋向空中，以發(fā)泄自己內(nèi)心的狂喜！是不是有點像高考之后學(xué)生們拋書、扔卷子，書卷漫天飛舞的“狂歡”場景？這里杜甫的行為舉動，和平日里給我們留下一腔憂愁、滿目傷懷的那個沉痛的“老頭子”的印象完全不同！都是這里“漫”字的展現(xiàn)。

結(jié)合以上的教學(xué)案例可見，根據(jù)重點實詞的隱含義和其詞義特點，有時也需要我們在對比分析中進一步加深理解，是可以幫助我們更精準(zhǔn)地理解和賞析古詩詞作品的。

以上的教學(xué)思路其實不重形式、不重流程，重視的是學(xué)生對于詩詞作品中重要的實詞切切實實地理解和體悟，那是真正把握古詩詞有力量、有溫度地躍動的脈搏之關(guān)鍵所在。而唯有如此，唯有真正讀透了一首首作品，才能感受到古詩詞的魅力和生命力之所在。

參考文獻

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陜西省西安高新一中灃東中學(xué)