馮嘉美
【摘要】本文主要關(guān)注初中古詩詞鑒賞教學(xué),在相應(yīng)的古詩詞鑒賞理論、古詩詞教學(xué)文獻研究基礎(chǔ)上,筆者發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有的古詩詞鑒賞教學(xué)一般都形成了誦讀-賞析意象-品味意境-感悟理解詩詞作品思想情感的教學(xué)流程和模式。這一模式并沒有什么問題,但其實往往流于形式化,真正在幫助學(xué)生讀懂詩詞作品、掌握鑒賞詩詞作品的方法上,沒有落到實處。因此筆者抓住這一教學(xué)中的不足之處,以古詩詞作品中需要我們重點關(guān)注并鑒賞的重點實詞為切入點,以此引導(dǎo)學(xué)生找好著眼點,由小處切入,讀懂實詞,讀透情感思想,感悟詩詞作品的美感,體會古典文學(xué)的魅力。
【關(guān)鍵詞】重點實詞;古詩詞鑒賞;隱含義;情感分析法;詩化散文法;繪畫法
一、研究思路
本研究綜合了之前關(guān)于古詩詞教學(xué)的研究思路,選取了比較符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)和理解古詩詞的認知過程的教學(xué)思路:在學(xué)生初步誦讀古詩詞作品后,通過“煉字”賞析的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞作品,從而品讀出意象特點、意境氛圍以及抒情主人公思想感情等。
那么本研究不一樣的地方,就是著眼于重要的實詞——名詞、動詞、形容詞,著重賞析古詩詞作品中這幾類有特殊效果、有微妙的隱含意義或特殊用法的實詞,以此為切入點,深入品讀詩詞文本,從而達到更精準(zhǔn)、透徹地理解古詩詞作品的教學(xué)目的。
二、教學(xué)設(shè)計
在整理部編版初中語文教材中的所有古詩詞作品的時候,我們發(fā)現(xiàn)這樣一個有趣的現(xiàn)象:在所有詩詞作品中,出現(xiàn)次數(shù)最多的兩個動詞是“入”和“滿”。這兩個動詞看似平平常常,也許恰好在初中教材中所選用的詩詞作品里出現(xiàn)較高頻率,不一定有很特別之處;但既然作為較為高頻的動詞,我們在這里不妨分析一下。挑選“滿”作為案例。
“滿”本義是“填滿、布滿”的意思,它的小篆字形? ? ?,《說文解字》將其解釋為“盈溢也”。從它的字形來看,像是河水漲滿,溢出兩邊的堤岸的樣子。在具體的運用中,“滿”字突出充滿、布滿某空間,飽滿狀態(tài)達到可以溢出、盈出的程度。在這些詩詞作品中都有使用“滿”字:
春夜洛城聞笛
唐·李白
誰家玉笛暗飛聲,散入春風(fēng)滿洛城。
雁門太守行
唐·李賀
角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫。
商山早行
唐·溫庭筠
因思杜陵夢,鳧雁滿回塘。
在第一首詩中,“散入春風(fēng)滿洛城”的“滿”,指的是宛轉(zhuǎn)悠揚、勾起人的思鄉(xiāng)之情的笛聲,盈滿整個洛陽城的空氣中。驅(qū)不散的是笛聲;排不走的、纏繞心頭的,是思鄉(xiāng)之情和想歸而無法歸去的抑郁苦悶。
第二首李賀的《雁門太守行》中“角聲滿天秋色里”,“滿”字在這里還是形容聲音的,這里說的是戰(zhàn)場上的號角聲充塞空氣之中,給將士們心中助威打氣?!皾M”字一出,整個畫面仿佛都有了聲音,形象地營造了戰(zhàn)場的悲壯、宏闊還帶有幾分蒼涼的氛圍。
第三首《商山早行》最后一句“鳧雁滿回塘”中,“滿”指的是具體的、一只一只的野鴨子布滿了故鄉(xiāng)方形池塘的水面,喧鬧、熱鬧也充滿了溫暖和快樂。這就是詩人腦海中關(guān)于“故鄉(xiāng)”杜陵的美好夢境。填滿池塘的是野鴨子,更是詩人對故鄉(xiāng)的思念與美好祝福。
由以上幾例可見,“滿”字可以寫流動性的事物,比如風(fēng)、聲音、水等;也可以指具體的、可以計算數(shù)量的事物,比如鳧雁。
對“滿”字的理解和近義詞“漫”放在一起一對比,就會更加明晰。
“漫”在《漢語大字典》中給出的詞義解釋是“水過滿,四外溢出,漾出來”。其后,也有“滿”的詞義,不過同一義項還有補充釋義“遍,到處是”,以及延伸出的其他詞義“淹沒”、“沒有限制,沒有拘束,隨意”。那么我們不難看出,“漫”字更強調(diào)一種程度,一種超出了某一有限空間可容納限度的程度,帶有一點“過度的,過分的”意思。
比如教材中也有作品:
晚春
唐·韓愈
楊花榆莢無才思,惟解漫天作雪飛。
這里“漫”也有布滿天空的意思,指的是楊花和榆莢,但很顯然的,“漫天”要比“滿天”密度更大,也就是晚春時節(jié),空氣中的楊花和榆莢(楊絮和榆錢)在空中紛飛,遠望去仿佛下了一場大雪一般。也有春至晚景時“最后的繁華”之感。
還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的《聞官軍收河南河北》:
唐·杜甫
卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂。
其中“漫卷詩書喜欲狂”,“漫”字給人這樣的畫面感:聽聞唐軍已收復(fù)河南河北失陷的土地,詩人杜甫欣喜欲狂,幾乎將整屋子的書卷都拋向空中,以發(fā)泄自己內(nèi)心的狂喜!是不是有點像高考之后學(xué)生們拋書、扔卷子,書卷漫天飛舞的“狂歡”場景?這里杜甫的行為舉動,和平日里給我們留下一腔憂愁、滿目傷懷的那個沉痛的“老頭子”的印象完全不同!都是這里“漫”字的展現(xiàn)。
結(jié)合以上的教學(xué)案例可見,根據(jù)重點實詞的隱含義和其詞義特點,有時也需要我們在對比分析中進一步加深理解,是可以幫助我們更精準(zhǔn)地理解和賞析古詩詞作品的。
以上的教學(xué)思路其實不重形式、不重流程,重視的是學(xué)生對于詩詞作品中重要的實詞切切實實地理解和體悟,那是真正把握古詩詞有力量、有溫度地躍動的脈搏之關(guān)鍵所在。而唯有如此,唯有真正讀透了一首首作品,才能感受到古詩詞的魅力和生命力之所在。
參考文獻
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陜西省西安高新一中灃東中學(xué)