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        淺探高中語文古詩詞鑒賞的有效方法

        2015-08-07 02:05:43雷春花
        中學課程輔導·教師通訊 2015年10期
        關鍵詞:古詩詞鑒賞詩風歷史背景

        雷春花

        【內(nèi)容摘要】在高中語文課程中,古詩詞占有極大的比重,學生學習起來也有很大的難度。本文重點總結(jié)了古詩詞鑒賞的方法,然而,本文的方法僅具有借鑒意義,要提高古詩詞鑒賞的能力,最重要的還是學生的日常積累,從中領悟出適合自己的鑒賞方法。

        【關鍵詞】古詩詞鑒賞 歷史背景 詩風 詩歌意象

        閱讀一首古典詩詞,無論是唐詩、宋詞抑或元曲,都可以總結(jié)為三個階段:粗讀、淺析、鑒賞。粗讀即是從前到后將詩詞讀通,查閱不認識的字,大概理解詩詞的含義。淺析則是能夠?qū)⒃娫~能夠用自己的語言復述出來,當然并非是翻譯,僅僅是在簡單理解字面意思的基礎上,想象詩詞所要描述的場景。最難的便是鑒賞,能夠掌握作者的意圖,也即詩歌的中心思想。要做到這一點,要結(jié)合詩歌的題目、作者、歷史背景等重要的信息。這也就是本文所要探究的古詩詞鑒賞的方法。

        一、學生在鑒賞中遇到的問題分析

        1.遇到一篇詩詞,難以入題。入選中學教材的詩詞都是古代較為優(yōu)良的作品,任何一首詩所要表達出來的思想,都非三言兩語可以道清。這樣的詩詞,學生讀起來自然困難重重,在老師的教學課堂上,學生能夠理解老師所講的內(nèi)容,在理解該首詩詞上已經(jīng)足夠了。但遇到一篇新的詩詞,又陷入了困境,根本無從著手。讀了許多遍之后仍找不到突破口,無奈之下,對古詩詞喪失了興趣。這樣的學生并不少見,其導致的結(jié)果便是別的學生遇到詩詞鑒賞,往往是喜笑顏開的就能夠拿高分,這類學生緊皺眉頭仍舊百思不得其解。

        2.學生對于詩詞感情基調(diào)把握不夠準確。這種情形并不少見,不僅僅是學生,即便是老師,在讀到一首新詞時,也不能夠準確的把握作者所要抒發(fā)的感情。詩詞因篇幅所限,短小而精悍,一兩個字所聚合在一處,其意義便大不相同。加上作者創(chuàng)作古詩詞的年代與我們相隔太遠,對于當時的社會、朝政不甚了解,更加難以捉摸了。如果不能把握準確詩詞的感情是因為愛情而喜還是因為友情而喜,是因為愛情而憂還是因為友情而憂,詩詞鑒賞的難度就加大了。

        3.學生在賞析過程中,往往不能準確、精煉的歸納出詩詞的中心思想。無論是古是今,寫詩詞的目的必然是為了抒發(fā)作者心中的感情。至于怎么去表達,也無非是直抒胸臆、借景抒情等幾類。若是遇到直抒胸臆的詩詞,高中學生的閱讀水平就已經(jīng)能夠提煉出中心思想了,但遇到寓情于景的詩詞,就需要從多個方面去分析了。

        二、解決學生在鑒賞中遇到的問題的方法

        1.學生遇到一篇詩詞難以入題,其原因主要是學生在鑒賞一首詩詞時著手點選擇錯誤。針對這個問題,本文提出了一個較為系統(tǒng)的入手去讀一首詩詞的方法。

        (1)讀題。所謂“好題一半文”,無論是散文、雜文還是詩歌,題目往往最為重要而又最易被人忽視。鑒賞古典詩詞,最先去讀題目無疑是最明智的選擇。白居易有詩名為《八月十五》,先不去看詩的內(nèi)容,當讀到這個題目,就需要聯(lián)想到許多對鑒賞有利的事物來。八月十五是中秋佳節(jié),中秋代表著團圓,代表著思念。學生在讀到這個題目時,首先必定要想到這些。于是大概也就猜到了詩的感情基調(diào)了。

        (2)讀人。所謂讀人,指的是認識作者。學生讀完了題目,就要去了解詩的作者。每個詩人的詩風都迥然不同,在日常學習中,老師和學生都會總結(jié)出一些較為重要的詩人的詩風來。讀到王維的詩,自然想到佛、禪、避世。讀到李商隱的詩,大抵就是和愛情相關的了,唐人寫情詩,無人能出其右。讀到范仲淹,那便是憂國憂民。讀到杜甫,立即就要想起安史之亂,戰(zhàn)亂前后他的詩風截然不同,戰(zhàn)亂前他的詩慷慨激昂,一心報效國家,戰(zhàn)亂之后,窮困潦倒,多傷感寥落。讀到李白,豪氣干云,但一股豪氣之后多半是懷才不遇之情。這種看到作者就聯(lián)系到他的詩風的能力,并不是一朝一夕可得,需要學生在學習之中不停的積累。

        2.學生對于詩詞的感情基調(diào)難以把握的問題,也有對策。其實在讀完了題目和作者,多半是已經(jīng)能夠把握到全詩的感情基調(diào)了。如果還無法掌握,就需要按照本文提出的對策去著手,讀史。

        這里講的“讀史”,并非是要學生去讀歷史,而是要學生在平常學習中,多積累,多搜集,掌握每一個特殊的時期,只要在詩中搜尋到有關某一段特殊時期的字眼,就將這段歷史和詩聯(lián)系起來。杜甫有詩《月夜》,如果讀了“月夜”這個題目和“杜甫”這個作者還不能把握住詩的感情基調(diào),就從詩里面去搜尋有關安史之亂(和杜甫有關的特殊的歷史時期,必然是安史之亂)。

        3.有時學生往往讀懂了詩詞,卻仍然不能精煉的歸納出中心意思來。在此處便提出了另一個對策,讀句。

        在讀題、讀人和讀史之后,學生仍不能了解詩詞的感情的,便去通讀詩詞,隨后一句一句細讀,抓住一切能夠表達感情的詞語。如戴復古的詩《中秋》,其中有一句為“故人心似中秋月,肯為狂夫照白頭”。讀到這一句,便要勾畫出幾個重要的詞來,第一個是“故人”,其后是“中秋”、“白頭”。由此便大抵知道作者所要表達的意思了,作者和好友離別多年,又至中秋月圓,便想起了多年前一起暢談的場景,彼時年少輕狂,如今卻已雙雙白頭。

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