蔡輝

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息化已然成為了教育發(fā)展的新趨勢與新方向。其中，交互白板作為一種信息化程度較高的教學(xué)方式早已在歐美國家得到推廣和使用。而在我國，也逐漸開始安裝并投入使用。但是，由于其使用時間尚短，在利用其開展教學(xué)的過程中仍然存在著一些問題。基于此，本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地使用交互白板進行探討。首先對交互白板及其軟件系統(tǒng)進行概述，接著介紹交互白板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點運用。希望以此，對廣大初中數(shù)學(xué)教師使用交互白板教學(xué)有所助益。

一、交互白板及其軟件系統(tǒng)概述

交互白板是交互式電子白板的簡稱，是將計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)相互融合，通過計算機實現(xiàn)信號輸入與輸出的一種設(shè)備。可以說，它是實現(xiàn)人機與人際多重交互的智能平臺。而教學(xué)中的交互白板則更為具體，一般是指以白板為核心，有投影機、計算機、感應(yīng)筆組成的一種媒體組合平臺。三者之間相互連接，實現(xiàn)信號循環(huán)，白板是核心、感應(yīng)筆是重要附件。感應(yīng)筆不僅發(fā)揮書寫的功能，而且能夠同時充當(dāng)鼠標(biāo)的左鍵，實現(xiàn)雙擊、單擊，而鼠標(biāo)右鍵的功能擇優(yōu)筆筒上的按鈕來實現(xiàn)。通過感應(yīng)筆將內(nèi)容輸入到計算機中，接著借助投影機將其投射到白板上，最后實現(xiàn)交互白板的各項操作，達到教學(xué)目標(biāo)。

二、交互白板之初中數(shù)學(xué)教學(xué)中之應(yīng)用

以交互白板及其軟件系統(tǒng)的特征為依據(jù)，將其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用依次分為三個層次，概述如下：

1.優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，等同黑板功能

對于剛剛在教學(xué)過程中應(yīng)用交互白板的教師而言，其發(fā)揮的作用基本可等同于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板，但是就其整個系統(tǒng)而言又優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。主要是因為交互白板除了可以實現(xiàn)與黑板一樣的繪制、書寫、涂擦之外，還能夠借助于感應(yīng)筆實現(xiàn)更多傳統(tǒng)黑板所無法實現(xiàn)的功能。例如，可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲存進交互白板資源科中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來就可以很大程度的縮短數(shù)學(xué)教師在課堂黑板上板書、抄題或者畫圖的時間。此外，還可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生對基本幾何圖形的辨識、提取能力都十分有幫助。例如，對于一些剛開始接觸幾何知識的七年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)了等腰三角形、平行線有關(guān)知識之后，教師可在交互白板上利用感應(yīng)筆，畫出一個不規(guī)則圖形，其中有若干個等腰三角形和若干條平行線。接著，教師在課堂上請學(xué)生到講臺上來，利用交互白板，將其中包含的等腰三角形和平行線分離出來。在學(xué)習(xí)了圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)這些知識點之后，教師也可利用課堂抽點學(xué)生上臺利用交互白板進行練習(xí)、演示，以此提升學(xué)生空間思維能力，實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.實現(xiàn)交互白板獨有的教學(xué)功能

對于使用過一段時間交互白板并具有一定程度的計算機及多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)的教師而言，就能夠逐漸實現(xiàn)交互白板獨有的一些教學(xué)功能。例如，能夠?qū)⒔换グ装迮c自己計算機中的資源實現(xiàn)無縫連接；能夠支持多種多媒體、課件格式的播放；能夠?qū)⒏嗑Ψ呕氐綄W(xué)生對交互白板教學(xué)的反應(yīng)上來；能夠熟練運用包括拍照、應(yīng)用拉幕等交互白板所特有的技巧和功能來提升學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)期興趣等。具體闡述如下：

第一，交互白板具有聚光燈功能。

這一功能主要是將屏幕某一部分亮度提高，以高亮來顯示，并且可以隨意調(diào)節(jié)亮面的形狀、大小、位置及透明度。這一功能的主要作用在于利用視覺刺激使學(xué)生注意力盡量集中于屏幕某一處。例如，在學(xué)習(xí)《三角形全等條件》這一內(nèi)容時，“SAS”是三角形全等的一種情況，在對三角形夾角進行強調(diào)時，可以使用聚光燈這一功能，也就是將夾角部分以高亮來突出，吸引學(xué)生注意力。

第二，交互白板具有直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等數(shù)學(xué)工具的功能。

一些交互白板自帶操控程序中安裝了一套虛擬的數(shù)學(xué)作圖工具。例如，可以通過交互白板中的直尺，直接測量長度、繪制平行線或者其他圖形。還可以利用三角板，快速繪制60°或90°等其他特殊角；可以利用圓規(guī)，繪制圓弧、扇形等。這些工具在進行初中數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，發(fā)揮著重要作用。

第三，放大、縮小功能。

在交互白板工具欄里，有一個放大鏡圖標(biāo)，用感應(yīng)筆點擊這一圖標(biāo)，并將鼠標(biāo)至于需要放大的位置，則可將該內(nèi)容逐漸放大。如需還原，則雙擊白板。這一功能在數(shù)學(xué)中應(yīng)用范圍也較廣，例如，在學(xué)習(xí)比例尺這一知識點時，若不借助交互白板教學(xué)，教師往往需要借助兩張比例尺不一樣的地圖來進行對比，從而讓學(xué)生加深比例尺的印象。但是，在使用交互白板之后，只需要一種比例正確的地圖即可，將交互白板中圖形縮小、放大功能應(yīng)用于這種地圖上即可形成多種比例尺的對比。