伍琴

【摘要】古往今來，人類文化的交流和發(fā)展，都是通過語言文字來進行。語言文字不但是人類文明交流的載體，更可以讓人們通過語言文字來表達自己的思想，抒發(fā)自己的感情。從這個方面來講，語文課程是學生在學習生涯中不可或缺的一門重要課程，它伴隨著學生從小學開始一直到高中畢業(yè)，在長達十二年的學生生活中，都離不開語文。而在當下的小學語文作文教學中，部分教師逐漸顯露出了語文作文教學的缺點和不足，有些教師在小學語文作文教學的過程中，只是單純的文字輸出，這是不全面的，教師要明確教學目標導向，促使學生更好的認識作文，學會作文。本文就如何優(yōu)化小學語文作文教學進行探討。

【關鍵詞】小學語文? ?作文教學? ? 強化? ?優(yōu)化? ?探討

在新時代，黨中央、國務院也號召全國人民要堅定文化自信。要想培育出優(yōu)秀的作文學生，只是單純的教是遠遠不夠的，還要注重學生的學，學生怎么學，學生想不想學。

當前小學語文作文教學中存在的問題

1.1語文課程體現(xiàn)著中華五千年文明的高度縮影，它傳達著中國文化的內(nèi)涵和底蘊。在實際的小學語文作文課堂教學過程中，教師往往只是照本宣科，對學生感興趣的題材和事物沒有深挖，從而導致學生漸漸失去了創(chuàng)作的興趣，作文源于日常生活，教師在日常教學中缺乏引導學生對生活細微觀察習慣的培養(yǎng)和對生活的體驗。同時，在傳統(tǒng)的小學語文作文課堂教學中，課上氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學生在教室里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，學生也會出現(xiàn)一些打瞌睡、走思等現(xiàn)象。這樣的課堂教學不利于學生寫作水平的提高，也抹殺了學生創(chuàng)作精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

優(yōu)化小學語文作文課堂教學的具體措施

2.1結(jié)合生活實際開展教學

作文來源于生活，并和生活緊密相連，縱觀古今中外偉大的文學作品，無不是與生活緊緊相連。小學語文教師在開展作文教學時，要緊緊與生活實際相結(jié)合，小學生所處的年齡是對一切新鮮事物感興趣的年齡，教師可以選取學生感興趣的題材讓學生進行描寫，同時，在學生進行作文時，教師要多引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

例如在進行四年級語文（部編版）下冊第四單元習作《我的動物朋友》的教學過程中，教師在課堂上可以先對學生說：“同學們，在我們的日常生活中，大家有自己喜歡的小動物嗎？或者大家家里有沒有養(yǎng)著自己的小寵物呢？今天我們來學習這一節(jié)習作課《我的動物朋友》，大家可以描寫自己喜歡的動物朋友，字數(shù)不限，大家可以隨便描寫自己想描寫的動物，自由發(fā)揮，現(xiàn)在請大家開始隨意發(fā)揮，自由想象吧?！痹趯W生進行寫作后，教師可以在班級里巡查學生的作文情況，適時為學生寫作解釋疑惑。學生在完成作文后，教師可以隨機抽取幾篇作文在班級里進行朗讀，并請學生闡述寫作思路，這樣，讓學生產(chǎn)生為生活寫作的沖動，達到刺激學生寫作熱情的目的，在更深的創(chuàng)作層面也體現(xiàn)了文章合為時而做的作文思想。

2.2充分利用現(xiàn)代科技手段，根據(jù)實際運用多媒體進行教學

在當下，世界發(fā)生著深刻的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)技術可以讓學生更快更好的掌握知識，在小學語文作文課堂教學過程中教師可以把互聯(lián)網(wǎng)線上線下結(jié)合，不但能提升小學語文作文教學的速度和效果，又能使學生得到學習知識的新途徑。這讓人不得不關注互聯(lián)網(wǎng)教學起到的積極作用和帶來的便利。教師可以利用手機軟件進行課下作業(yè)的布置，完成情況的檢查等任務，同時也可以在課堂上利用多媒體教室進行教學，使干枯的文字變的有聲音，有畫面，進一步調(diào)動學生學習的積極性。

例如在進行五年級下冊（部編版）第六單元習作《中國的世界文化遺產(chǎn)》的教學時，由于實際家庭條件的客觀因素，部分學生可能沒有實地去過中國的世界文化遺產(chǎn)地址參觀瀏覽過，這對于學生的寫作造成了一定的困難。針對這種情況，教師可以在課前利用電腦網(wǎng)絡技術下載關于中國的世界文化遺產(chǎn)相關的圖片和介紹視頻。在課上，教師可以說：“同學們，今天我們來進行習作，作文題目是《中國的世界文化遺產(chǎn)》，可能有的同學沒有實地去過，但是沒有關系，我們準備了一些關于這些地方的介紹視頻和圖片，請大家認真觀看，用心寫作。”先讓學生有一個大概的印象和思路，再讓學生進行寫作。學生的作文也會更具體、更加鮮活，進而也促進學生寫作能力和水平的提高。

總之，優(yōu)化小學語文作文教學在小學語文教學中是非常重要并且勢在必行的。這也是新課改的要求。因此，在教育教學過程中，教師要不斷努力，學生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會使小學生在語文作文課上的寫作水平得到進一步提高，促使學生成為新時代優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】

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