田全志

【摘要】以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式可以針對學(xué)生的個(gè)性化差異來設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，將各專業(yè)知識與英語教學(xué)進(jìn)行融合，創(chuàng)建特定情境使學(xué)生全身心投入到情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)英語應(yīng)用能力，在今后工作崗位上能夠更加得心應(yīng)手，成為社會需要的復(fù)合型與應(yīng)用型人才。本文就此介紹了中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式的必要性及其方法。

【關(guān)鍵詞】以就業(yè)為導(dǎo)向;中職英語;教學(xué)探索

一、在中職英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)大多比較薄弱，并且缺少學(xué)習(xí)的動力。受到各種因素的影響，中職院校的學(xué)生對于英語的認(rèn)識不夠深刻，大多學(xué)生只是認(rèn)為英語僅僅只是一門課程，而沒有考慮到英語作為一門國際性通用語言對自身未來職業(yè)能力有很大的提升作用。所以更多的學(xué)生更注重專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對于文化課程比較不重視。正是因?yàn)閷W(xué)生有這樣的主觀意識，才導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與動力不夠。此外中職英語的課程內(nèi)容和就業(yè)的聯(lián)系比較小，教學(xué)的內(nèi)容相對來說比較落后，學(xué)習(xí)方向與應(yīng)用方向明顯不一致。實(shí)際中職英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容針對性嚴(yán)重不足，沒有針對學(xué)生當(dāng)前專業(yè)技術(shù)以及未來的職業(yè)能力，大部分中職院校采取的教材統(tǒng)一、教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，根本不能滿足專業(yè)不同、水平不同、層次不同的學(xué)生們，不能將中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，總體上缺乏必要的職業(yè)性、實(shí)用性以及針對性。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式的重要性

一部分中職院校的英語教師與中職院校學(xué)生一樣對于英語教學(xué)的認(rèn)識不足，認(rèn)為英語只是一門文化基礎(chǔ)課，將更多的注意力放在了學(xué)生的英語成績上，并沒有認(rèn)識到英語在學(xué)生未來職業(yè)能力發(fā)展中起到的作用與價(jià)值。因此需要應(yīng)用以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式，使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到充分鍛煉與提升，全面提高學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。英語作為一門世界性的通用語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有必要的，學(xué)生也可以通過這種教學(xué)模式進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)，提高自身的語言溝通能力以及口語交際能力，使自身的文化素養(yǎng)得到提升。

三、在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式的方法

（一）結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來豐富教學(xué)內(nèi)容

大多數(shù)中職院校英語教材都是統(tǒng)一的，教材的內(nèi)容專業(yè)性不夠，并且太過籠統(tǒng)，并沒有以學(xué)生專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，導(dǎo)致中職學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入到社會崗位中時(shí)，專業(yè)知識的英語應(yīng)用能力不足，因此這種英語的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離了實(shí)際應(yīng)用，不能滿足就業(yè)崗位以及用人單位的要求，學(xué)生在自己專業(yè)崗位上對許多自己專業(yè)的英語詞匯都不認(rèn)識，自己所學(xué)的英語知識又用不到崗位上來，會形成一個(gè)學(xué)而無用的局面。因此在應(yīng)用以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式時(shí)，教師不能使教學(xué)內(nèi)容局限于僅有的教學(xué)課本上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)與整合合適的內(nèi)容，設(shè)計(jì)活頁式專業(yè)英語學(xué)習(xí)手冊，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容想融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中對本專業(yè)英語知識充分地掌握。

（二）專業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)來提升教學(xué)的效果

課堂是以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要場地。教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)主題情境，使學(xué)生們都能投入到指定情境當(dāng)中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，這樣就能夠使英語的教學(xué)和實(shí)踐能夠充分結(jié)合起來，使中職英語的實(shí)用性以及專業(yè)性充分彰顯出來。如在對物流專業(yè)學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，可在職業(yè)模塊教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)模擬招聘情境。

（三）突出學(xué)生主體，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教學(xué)不斷地推進(jìn)使越來越多的教師認(rèn)識到學(xué)生才是占據(jù)教學(xué)過程中的主體地位的，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)也是如此。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對不同學(xué)生的個(gè)性化差異有足夠的尊重，根據(jù)不同學(xué)生之間的年齡、個(gè)性、水平等差異制訂合適的教學(xué)方案，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性充分調(diào)動起來，可以使學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果更加明顯，使學(xué)生對于英語的應(yīng)用更加熟練。教師可以使用豐富的信息化教學(xué)資源、信息化教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生以小組合作的方式，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)延伸到課前和課后。

（四）增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提升執(zhí)教能力

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，未來社會對于復(fù)合型與應(yīng)用型的人才需求越來越高。因此在應(yīng)用以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)模式時(shí)，教師也要加強(qiáng)自身綜合能力，教師自身掌握的知識越豐富，使用的教學(xué)方式越靈活多樣，對社會經(jīng)濟(jì)與市場越熟悉，對社會就業(yè)的趨勢越了解，就能在中職英語教學(xué)時(shí)愈加得心應(yīng)手，才能使學(xué)生通過自己的教學(xué)在出校進(jìn)入社會時(shí)游刃有余。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對英語教師師資的建設(shè)，文化基礎(chǔ)課教師也可以深入行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)、交流，拓寬專業(yè)培訓(xùn)的廣度、深度，并加入考核獎懲機(jī)制，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)積極性，也可以使教師自身教學(xué)水平得到充分提高，使整個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍的水平得到提升。

結(jié)束語

綜上所述，在飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生的就業(yè)壓力與日俱增，中職英語的教學(xué)模式只有更加注重職業(yè)化，注重對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，才能夠使學(xué)生在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。但是，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中所學(xué)知識實(shí)用性略顯不足，不能滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，以至于學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)市場人才的需求，因此需要對中職英語教學(xué)模式進(jìn)行革新，將就業(yè)作為教學(xué)的導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

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