沈偉華

摘要：近年來，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也有了很大程度的提高，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)已經(jīng)普及到了人們生活的各個(gè)方面。教育作為關(guān)注的重點(diǎn)，信息技術(shù)與其相融合對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。微課是信息時(shí)代下產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的模式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就如何利用微課推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂發(fā)展作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

引言

微課是信息技術(shù)與教育結(jié)合的產(chǎn)物。作為一種以視頻為載體的教育模式，微課的應(yīng)用對(duì)突破現(xiàn)代教育而言具有重要的意義。近年來，在教育信息化的大背景下，“微課”已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育中的熱門教育手段，成為了教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)形式和內(nèi)容的有效途徑。有人說：語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)之間有天然的契合性。而微課作為信息化教育的一種表現(xiàn)形式，將微課有效地整合應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，則有助于實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。因此，現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師要緊密結(jié)合微課的主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的教育，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

1微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

作為一種新型教學(xué)模式，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用：一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師一般是通過口頭講解和板書展示相結(jié)合的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，并且這種講解是圍繞全文展開的，學(xué)生無法明確其中的重難點(diǎn)。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂內(nèi)容進(jìn)行深度概括，點(diǎn)明其中的重難點(diǎn)并詳細(xì)呈現(xiàn)，有助于深化學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解。另一方面，微課具有信息化特征，能夠融入各種豐富的教學(xué)資源和多媒體資料，這有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，完善學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2微課教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的最好內(nèi)驅(qū)力，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建興趣課堂，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生探究的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生足夠的熱情。微課教學(xué)能夠充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，改變灌輸式的教學(xué)模式，通過生動(dòng)形象的教學(xué)視頻，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將語(yǔ)文教學(xué)深入學(xué)生生活，培養(yǎng)他們對(duì)生活和社會(huì)的感情。為此，教師應(yīng)巧妙靈活地設(shè)計(jì)微課教學(xué)，運(yùn)用各種素材，充分調(diào)動(dòng)誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的元素。尤其是要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和未知問題融入微課，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。

2.2加強(qiáng)微課系統(tǒng)建設(shè)，完善相關(guān)流程

在進(jìn)行語(yǔ)文微課教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能忽略平臺(tái)的建設(shè)和課后交流檢查機(jī)制的完善。在微課平臺(tái)的建設(shè)上，教師應(yīng)選擇服務(wù)器強(qiáng)大、操作便捷、用戶較多的軟件，這對(duì)上傳視頻和學(xué)生觀看視頻來說都有一定的平臺(tái)保障。在視頻講解后，教師要監(jiān)督學(xué)生完成任務(wù)，并與學(xué)生積極溝通交流。例如，三年級(jí)課本中有很多古詩(shī)，其中許多古詩(shī)要求背誦，教師課后可以發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生錄制背誦視頻上傳到平臺(tái)，教師及時(shí)設(shè)定截止日期并進(jìn)行檢查，確保學(xué)生背誦任務(wù)的完成。教師還可以在討論區(qū)發(fā)起關(guān)于古詩(shī)的討論，如針對(duì)《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)，可以在討論區(qū)提出“你們還讀過哪些描寫風(fēng)景的古詩(shī)詞”的主題探析，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3豐富教學(xué)資源

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于篇幅的限制，學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在制作微課課件的過程中，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生展示與之相關(guān)的多方面知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的延伸。通過這種方式，一方面學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以豐富，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面學(xué)生的興趣得以激發(fā)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該將這種做法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課下積極查閱資料，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。例如，在講解《暮江吟》這一首古詩(shī)時(shí)，教師除了針對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解之外，還可以在微課課件中加入有關(guān)這首古詩(shī)的拓展知識(shí)，包括創(chuàng)作背景、作者介紹以及名家點(diǎn)評(píng)等。通過這些知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生能夠了解到作者在外任過程中心情暢快寫下此詩(shī)，這對(duì)于深化學(xué)生對(duì)于故事的理解具有一定作用。另外，教師還可以為學(xué)生拓展“吟”這種詩(shī)歌體裁，并幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過的同種類型的古詩(shī)，為學(xué)生構(gòu)造完整的知識(shí)框架。

2.4微課在課堂教學(xué)的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文教師將微課與課堂的結(jié)合，有利于自身對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的大致把握與關(guān)注，從而增進(jìn)師生之間的距離，提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生來說，要想非常有效地提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最重要的就是針對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有指向性、有目的性的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師的關(guān)注與學(xué)習(xí)指導(dǎo)能夠拉進(jìn)雙方心靈的距離，可以讓同學(xué)們感受到自己被關(guān)注，受到了關(guān)心和鼓勵(lì)，從而提高對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而取得很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以在課堂教學(xué)過程中給同學(xué)們播放網(wǎng)絡(luò)上名師的教學(xué)視頻，在一起觀看視頻的過程中，一方面學(xué)生能夠了解到大量的語(yǔ)文文化知識(shí)，而另一方面教師也能夠借鑒名師的教學(xué)方法，優(yōu)化自己的教學(xué)課堂。此外，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實(shí)際來制定下一步的教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為教育信息化背景下重要的教育手段，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要善于整合微課開展課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的形式、內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例，立足筆者自身的教育研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值及其有效性對(duì)策。

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