劉譯徽

摘要：在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。同時(shí)，教師要不斷努力提升自己的教學(xué)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)國(guó)家有用的人才，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);生本課堂

引言

美術(shù)是初中教學(xué)中不可缺少的一門課程，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。然而，現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)還存在著一些問題，因此，教師要改變教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)美術(shù)課程的重視程度不高

美術(shù)教育的目標(biāo)難以實(shí)施。絕大部分中學(xué)對(duì)美術(shù)課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有足夠認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，片面認(rèn)為開設(shè)美術(shù)課會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，把美術(shù)課當(dāng)成可有可無的課程來開設(shè)，教學(xué)中只重視高考必考課程，無形之中淡化了素質(zhì)教育的滲透，美術(shù)教育的目標(biāo)落實(shí)更無從談起。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能成為高分低能，整體素質(zhì)不高，與社會(huì)完全脫鉤的書呆子。素質(zhì)教育的落實(shí)應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的全過程，同樣也包括學(xué)校開設(shè)的全部學(xué)科，而不是只停留在高考必考課程的教學(xué)中，即各門學(xué)科都要相互滲透，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)中，教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的教學(xué)方式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生只是按照教師的方法去學(xué)習(xí)，沒有自己獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)間。學(xué)生的想象力得不到發(fā)揮，美術(shù)課堂變得枯燥乏味，因而學(xué)習(xí)興趣低下。

美術(shù)對(duì)于提升學(xué)生的審美能力有很大的幫助。然而，教師當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)方式太單一，無法取得較好的美術(shù)教學(xué)效果。單一的課堂教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生之間不能有效地進(jìn)行溝通和交流。美術(shù)需要有創(chuàng)作靈感。教師很少帶學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，使學(xué)生的視野得不到拓展，找不到繪畫的靈感。

（三）美術(shù)教師素質(zhì)欠缺

現(xiàn)代美術(shù)教育與其他學(xué)科知識(shí)之間密切相關(guān)，具有豐富的內(nèi)在聯(lián)系，而并非只是單一知識(shí)與技巧的培養(yǎng)，初中美術(shù)教育遠(yuǎn)不能在短時(shí)間內(nèi)就提升學(xué)生的美術(shù)功底，這需要循序漸進(jìn)地去積累。而在當(dāng)前初中美術(shù)教育過程中，由于學(xué)校教師對(duì)初中美術(shù)教育的理解有限，其在教學(xué)過程中大多片面重視美術(shù)技巧教學(xué)，而忽視了對(duì)于學(xué)生人文知識(shí)與美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)，美術(shù)配套課程設(shè)置極為單一，其教學(xué)內(nèi)容也十分不合理，往往帶有一定的偏向性，嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的效果。

二、構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中美術(shù)生本課堂的策略

（一）提升教師自身修養(yǎng)

教師自身的修養(yǎng)和氣質(zhì)對(duì)學(xué)生能夠形成潛移默化的影響。作為美術(shù)教師，我們要不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和審美能力，以自己的人格魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和審美情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及審美觀。在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要有扎實(shí)的專業(yè)能力，時(shí)刻注意自己的言行，給學(xué)生樹立榜樣，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力。親其師，信其道。教師可以展現(xiàn)自己的書法作品、美術(shù)作品，讓學(xué)生有“長(zhǎng)大后，我就成了你”的向往。

還能加深學(xué)生對(duì)美的感受，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作的靈感，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)過程中重視“以生為本”的教學(xué)理念

在核心素養(yǎng)為背景的教學(xué)過程中，初中美術(shù)教師要本著“以生為本”的教學(xué)理念，有效提升初中美術(shù)的教學(xué)效率。初中學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)好奇心比較重，又處在活潑好動(dòng)的年齡段。因而，在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，多讓學(xué)生親身感受以及觀察，不斷提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。這樣才能有效提升美術(shù)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在為學(xué)生教學(xué)認(rèn)識(shí)美術(shù)作品時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察美術(shù)作品，在觀察中發(fā)現(xiàn)作品的細(xì)節(jié)。這時(shí)，教師可以在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生介紹作品的時(shí)代背景，以及創(chuàng)作理念與創(chuàng)作細(xì)節(jié)，來幫助學(xué)生更加詳細(xì)地了解美術(shù)作品，更加透徹地領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵。這樣便能建立一個(gè)高效的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）采用多元化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的要求，也不符合“以生為本”的教學(xué)理念，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課前把相應(yīng)的世界名畫的圖片搜索出來，制成課件，并配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)。這種多媒體的教學(xué)方式，可以增加學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立高效的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，從而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上，隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的主要目標(biāo)。核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，其目的是讓學(xué)生以后可以更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科。在美術(shù)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，建立高效的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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