吳波

摘 要：為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，開展一系列的“強(qiáng)基計(jì)劃”，人們對(duì)于數(shù)學(xué)教育的關(guān)注度也與日俱增。而為了提高國(guó)民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要從小開始培養(yǎng)，聚焦于小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為了培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，本文提出了一種游戲教學(xué)的方法，主要通過各種不同形式的游戲，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情，積極引導(dǎo)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力，幫助他們打下良好的數(shù)學(xué)功底。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)探索

我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重視從未減少過，尤其是近幾年來，把其納入了“強(qiáng)基計(jì)劃”之中。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，積極培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的熱情尤為重要，教師們更是要在教學(xué)過程中，不只是教授給孩子們知識(shí)，更是要讓他們保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。其中，保持熱情的關(guān)鍵就在于如何提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。因此，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，通過各種不同的游戲，讓孩子們參與其中，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和活力，幫助孩子們通過實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，使他們能保持對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，

1 游戲教學(xué)的意義

通過在教學(xué)過程中使用游戲教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。通過豐富多彩的游戲教學(xué)，讓學(xué)生們可以在參與游戲的同時(shí)獲得知識(shí)和快樂，使學(xué)生與老師之間的羈絆更加緊密，讓學(xué)生和老師成為一種“朋友”關(guān)系。學(xué)生們通過游戲可以幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能將其運(yùn)用在日常生活之中，做到學(xué)以致用。

2 游戲教學(xué)的應(yīng)用

（1）“體驗(yàn)”型教學(xué)

顧名思義，也就是通過一些游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蜻^程中去掌握一定的數(shù)學(xué)邏輯能力。就比如，對(duì)于一些計(jì)量單位（厘米、毫米）的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)這單位長(zhǎng)度并沒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。而我們則要通過游戲，讓學(xué)生們有一種在感官上的認(rèn)知，讓他們明白什么是厘米，什么是毫米。

例如，老師可以準(zhǔn)備幾根不同長(zhǎng)度的尺子，其中必須包含一個(gè)不是滿厘米精度的尺子，只有這樣才能幫助孩子們?nèi)ンw會(huì)毫米這一單位究竟有何不同。這時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)了解了厘米和毫米這兩個(gè)計(jì)量單位在長(zhǎng)度的不同，我們接下來就要讓學(xué)生們進(jìn)一步了解毫米這一單位的短小。讓一些學(xué)生找到一毫米長(zhǎng)度的尺子，了解到這只是一小格的長(zhǎng)度，然后讓另一部分學(xué)生找一些比一毫米略微長(zhǎng)的物品，通過對(duì)比不同的物品來感受一毫米這一單位。然后進(jìn)行游戲的下一階段，讓學(xué)生們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上畫出一毫米，由于一毫米是十分短的，并不是很好畫出來，通過一厘米與一毫米的線條，讓學(xué)生們能夠更好地理解這兩個(gè)單位之間的換算關(guān)系。最后，進(jìn)行游戲的最后一個(gè)階段。讓學(xué)生們通過作業(yè)本上的線條，去測(cè)量估計(jì)自己身邊事物的長(zhǎng)度、厚度、高度等。讓他們能夠更好地直觀感受身邊事物的大小。

（2）“場(chǎng)景”型教學(xué)

通過設(shè)計(jì)一些情境，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑腥ミM(jìn)行思考，運(yùn)用其數(shù)學(xué)思維去分析解決所遇到的問題。幫助他們更好地學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，曾經(jīng)在網(wǎng)上很火的小游戲“好人過河”，教師可以通過這個(gè)游戲，更好地提高學(xué)生對(duì)于“數(shù)與代數(shù)”“比例分配”等各知識(shí)點(diǎn)的綜合訓(xùn)練。我們可以讓三個(gè)男生和三個(gè)女生一起來進(jìn)行這個(gè)游戲，六人一組。要求如下，讓6名學(xué)生同時(shí)在講臺(tái)底下，只要男生的數(shù)量超過女生的數(shù)量時(shí)，游戲就宣告失敗，而男生的數(shù)量等于或者少于女生的數(shù)量時(shí)，游戲繼續(xù)。當(dāng)游戲開始時(shí)，6名學(xué)生要選出其中一名或兩名同學(xué)上到講臺(tái)上或選出同學(xué)從講臺(tái)上下來，一次只能進(jìn)行上講臺(tái)或下來的操作。在滿足游戲要求的前提下，要保證所有同學(xué)都能夠到達(dá)講臺(tái)之上。最后所用回合最少的小組獲勝。

又比如，對(duì)于學(xué)生一百之內(nèi)的加減法運(yùn)算。我們可以通過模擬超市的游戲來提高孩子的計(jì)算能力。首先準(zhǔn)備一系列的用品，比如課本、鉛筆，甚至是一根棒棒糖也是可以的，給每一個(gè)物品都定一個(gè)價(jià)格。然后給參與的學(xué)生一人100元或者50元，然后老師通過讓孩子們?nèi)ベ?gòu)買相應(yīng)的物品，自己結(jié)賬，最后將剩余的錢交還給老師，老師記錄每個(gè)學(xué)生最后的金額，來判斷每個(gè)學(xué)生的計(jì)算能力。

（3）“引導(dǎo)”型教學(xué)

學(xué)生自己去做出判斷，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更高的熱情，幫助他們能形成一種自己提出問題并尋求問題答案的能力。

例如，在教授“有余數(shù)的除法”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以提出一個(gè)問題讓學(xué)生們進(jìn)行思考，這里有一些糖果，我想每一位同學(xué)都分到四塊糖果，最后有幾個(gè)同學(xué)能分到四塊糖果呢？還有幾塊糖果是剩下的呢？然后讓學(xué)生們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上用繪畫地形式描述一下分糖的情況，其中，每個(gè)學(xué)生獲得的糖果數(shù)量不是相同的。之后讓學(xué)生們之間互相交流討論，最后把結(jié)果告訴老師。通過觀察，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每名學(xué)生能得到四塊糖果時(shí)，如果有多余的糖果存在時(shí)，那么多出來的數(shù)量一定比四小。之后我們可以把每人分到的糖果數(shù)量進(jìn)行修改，依次，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較。最后，學(xué)生們自己就能明白“余數(shù)要比除數(shù)小”這一知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)了。

3 結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教育過程中采用數(shù)學(xué)教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力以及邏輯計(jì)算能力。教師們應(yīng)該通過與實(shí)際相結(jié)合來研究一些具有高效性、趣味性的游戲來進(jìn)行教學(xué)工作，幫助激發(fā)孩子們的創(chuàng)造性和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

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