王壯

摘要：在高等教育中，政治是極為重要的問題，對塑造學(xué)生的世界觀，對生活的態(tài)度和價值觀具有重大影響。但是政治教科書包含很多知識，很多困難和一定的抽象性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易使學(xué)生感到無聊，而基于問題的教學(xué)可以解決傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端，從而大大提高了學(xué)生想學(xué)習(xí)的政治學(xué)科的吸引力。

關(guān)鍵詞：基于問題的學(xué)習(xí);高中政治;應(yīng)用策略

基于問題的教學(xué)是在新課程改革背景下的一種全新的教學(xué)方法，即教師使用一種解決問題的方法，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征來發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

一、講授在高等教育中運用政治的重要性

與傳統(tǒng)的基于演講的教學(xué)方法相比，基于問題的教學(xué)方法的重要性更加突出，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.加深學(xué)生對書本的理解。政治課不同于中文、英語和地理等以生活為導(dǎo)向的科目。政治書籍中所包含的知識遠(yuǎn)非學(xué)生的日常生活。特別是，話題政治和哲學(xué)內(nèi)容通常很難讓學(xué)生親身體驗，這也增加了學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。在教學(xué)過程中，如果教師采用基于問題的教學(xué)方法并提出有效的問題，將不可避免地鼓勵學(xué)生對深刻而復(fù)雜的政治問題進行深入思考，并形成對有關(guān)事件過程和行為的自己的理解。

2.活躍的課堂氣氛。政治課程是純粹的理論課，內(nèi)容本身很無聊。如果仍然采用領(lǐng)導(dǎo)教師和被動學(xué)生的教學(xué)方法，課堂氣氛會降低，甚至引起學(xué)生的負(fù)面情緒，那有問題的教學(xué)方法是合適的，可以彌補這一缺點。練習(xí)基于問題的教學(xué)突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位：從被動接受者開始，到積極思考者結(jié)束，學(xué)生的積極性將大大提高。連同相互討論的問題，整個課堂將不可避免地營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此學(xué)生一定會愛上政治。

二、高校政治性教學(xué)中基于問題的教學(xué)策略

1.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以問題為導(dǎo)向的教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的探索性學(xué)習(xí)活動模型。當(dāng)教師將基本教學(xué)模式用于政治教學(xué)時，應(yīng)該以學(xué)生為中心，并引導(dǎo)學(xué)生在給定情況下積極思考和解決問題，創(chuàng)造合理的問題情境，然后在活動中提高學(xué)生的積極思考意識。

例如，在教學(xué)“我國的社會主義市場經(jīng)濟”時，教師應(yīng)利用我國社會主義市場經(jīng)濟的主要特征來制造有問題的情況，以便學(xué)生對思想過程有深刻的理解。社會主義市場經(jīng)濟在解決問題中的內(nèi)涵認(rèn)識到并破壞了我國宏觀調(diào)控的目標(biāo)和方法。在學(xué)習(xí)了我國宏觀調(diào)控的方法和已達(dá)到的調(diào)控目標(biāo)之后，了解了圍繞該問題制定的相關(guān)政治，使學(xué)生能夠深刻地體會和欣賞社會主義市場經(jīng)濟的獨特優(yōu)勢。通過引導(dǎo)問題，學(xué)生不僅可以提高觀察與生活有關(guān)的經(jīng)濟問題的能力，而且可以提高學(xué)生使用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

2.借助問題進行高中政治研究學(xué)習(xí)

具體來說，當(dāng)教師使用基于問題的教學(xué)模型來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)政治研究時，應(yīng)該從兩個方面入手：一方面，應(yīng)該教學(xué)生在學(xué)習(xí)研究時分享政治知識，學(xué)習(xí)的過程。將其分為“吸引生活意義的現(xiàn)象-政治規(guī)律的總結(jié)-深刻的意義”和對政治知識的深入學(xué)習(xí)的階段。另一方面，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用“問題”。該工具利用問題，匯集了不同的內(nèi)容，并通過指導(dǎo)問題并最終掌握深刻的政治知識學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思考和分析問題。

3.團體溝通，合作

在小組交流中，教師應(yīng)教會學(xué)生研究和討論相關(guān)的政治理論，并分析解決問題的相關(guān)方法。此外，教師還可以根據(jù)問題的正面和負(fù)面影響進行一些研究，并幫助學(xué)生在小組之間交流和討論問題，從而使學(xué)生可以通過提出問題來增強學(xué)生探索和解決問題的能力。

例如，當(dāng)教師講授“用對立統(tǒng)一的眼光看問題”的內(nèi)容時，教師應(yīng)說明唯物辯證法的實質(zhì)和態(tài)度，以便學(xué)生理解唯物辯證法的基本知識和基本方法。同時，教師應(yīng)教會學(xué)生分組學(xué)習(xí)唯物主義理論，并以“對立”和“團結(jié)”的方式提出相關(guān)問題，使學(xué)生能夠在小組交流和討論過程中解決問題。在討論中，教師必須幫助學(xué)生猜測和想象出現(xiàn)這些“反對”和“統(tǒng)一”問題的條件和重要態(tài)度。最后，教師可以讓學(xué)生討論“唯物主義”和“理想主義”之間的對立統(tǒng)一，以便學(xué)生可以獨立地收集論點并探索過程的相關(guān)理論，從而幫助學(xué)生更好地理解各自的問題。

4.在課堂上發(fā)展學(xué)生的學(xué)科技能

作為教育改革的一部分，教師需要讓學(xué)生恢復(fù)課堂主導(dǎo)地位，以提高學(xué)生對課堂的參與度。課堂上的高中政治教師可以發(fā)揮核心作用和領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從核心科目入手，有效地分析政治教育內(nèi)容的深層含義，并提高學(xué)生理解政治理論的能力。

例如，政治教師在談?wù)摗昂霌P中華民族精神”部分時，可以通過小組討論和課堂演講來鼓勵學(xué)生充分理解和理解中華民族精神的真正含義，可以幫助學(xué)生展示學(xué)習(xí)功能，中國人民的精神，向中國學(xué)習(xí)。課堂學(xué)習(xí)是以民族精神的傳承和傳播為主題的。學(xué)生可以清楚地說，中華民族的精神是愛國主義的精神，包括團結(jié)、拼搏、勇氣、自我完善和拼搏的內(nèi)涵。通過針對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以使用不同的心態(tài)說話和討論“弘揚中華民族精神”的主題，從而營造一種互相啟發(fā)和鼓勵的良好學(xué)習(xí)氛圍。

總之，基于問題的教學(xué)在高校政治教學(xué)過程中的應(yīng)用可以在一定程度上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)的適當(dāng)規(guī)律，使學(xué)生的真實性與教科書的內(nèi)容保持一致，計劃科學(xué)和合理的問題，然后激發(fā)學(xué)生進行深入、系統(tǒng)的研究和討論。

參考文獻：

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