王耀輝

【摘要】數(shù)學(xué)是我國中小學(xué)教育必修課之一，國家對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，社會對數(shù)學(xué)能力的需求也非常大。小學(xué)是接觸初級數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵時期，對探索初高中數(shù)學(xué)有基礎(chǔ)作用。因此學(xué)好數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，多樣化得課堂活動層出不窮，其中小組合作學(xué)習(xí)逐漸被大部分學(xué)校給予肯定和采納。教師在注重對學(xué)生知識的灌輸外，還要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生高效率學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索力和積極性，推動數(shù)學(xué)能力質(zhì)的發(fā)展。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)展開討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 小組合作 合作學(xué)習(xí) 課堂質(zhì)量

【正文】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更注重方法，我國小學(xué)數(shù)學(xué)“呆板讀書”的教學(xué)現(xiàn)狀，對于具有邏輯性理科性科目非常有限，它僅僅讓學(xué)生吸收表面知識，學(xué)生很難理解并實際應(yīng)用，從而對數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)受限。教師要思考“如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中帶動所有同學(xué)投入對問題的思考？”以及“如何增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性”。這兩個問題成為數(shù)學(xué)教學(xué)中需要深入探討和解決的難題。在教學(xué)方法的應(yīng)用中，小組合作非常有效。團隊力量非常大，合作是解決問題的最佳途徑。在小學(xué)要積極應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成積極合作共贏的處事方式。由于小學(xué)生年齡較低，玩性較大，很難集中注意力投入到課堂，而且對數(shù)學(xué)的接受程度因人而異，因此課堂的趣味性非常重要，高效課堂將學(xué)生分小組，以合作的形式討論學(xué)習(xí)解題，充分發(fā)揮了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生成為解決問題的主動者，交流分析等多樣化方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生之間的交流合作能力，學(xué)生從趣味中收獲知識，提高數(shù)學(xué)成績。

一、小組探討分析問題，增加交流合作能力。

教師要以問題為導(dǎo)向，多給予學(xué)生合作探討的機會，增加學(xué)生之間對數(shù)學(xué)的交流。問題來源可以是對新課的例題探討，也可以是作業(yè)難題，測試中的錯題。通過給時間探討，為學(xué)生思考創(chuàng)造更多的條件。再者由于分組成員差異，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可以對學(xué)習(xí)能力弱的給予幫助，這樣對知識的鞏固也非常有利。數(shù)學(xué)是應(yīng)用學(xué)科，因此對學(xué)生的思維有所擴展，教師講解方式學(xué)生不一定全部都能理解，學(xué)生之間的互相講解更有利于知識的遷移。例如人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《面積》，學(xué)習(xí)本單元學(xué)生要熟練應(yīng)用長方形正方形的面積公式和單位，更要學(xué)習(xí)單位間的進率。尤其是單位換算屬于難點，這就可以通過例題講解在進行小組合作探討，不僅對面積學(xué)習(xí)更加牢固，也提高了學(xué)生間的友好合作關(guān)系。

二、以小組競爭方式回答課堂問題。

教師安排小組討論答案的同時，設(shè)置一定的分數(shù)，根據(jù)小組積極回答問題情況和答題情況酌情而定組分，可以課堂總結(jié)分數(shù)或者按周總結(jié)，對分數(shù)較高的小組給予物質(zhì)性獎勵，例如學(xué)習(xí)用品或獎狀。學(xué)生好勝心強，通過競爭有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，增加教師與學(xué)生的互動交流，增加學(xué)生上臺講解的機會，由于得分以小組為單位，又可以帶動全體學(xué)生的參與。例如人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，在學(xué)習(xí)本課時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生共同解例題，從例題中得出解題方案，讓學(xué)生思考對方案的應(yīng)用。教師在確定同學(xué)們掌握方法時，列出大量習(xí)題并給予學(xué)生一定時間討論解題，時間到時由同學(xué)們舉手展示解題方法，在由集體找出錯誤，如若有人會則有他展示，展示對了記小組分數(shù)，如若沒有，則教師講解。通過在分數(shù)計算中無扣除，來保證學(xué)生對數(shù)學(xué)的信心的積極性。避免對數(shù)學(xué)課的抵制，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)科的厭惡。

三、在組織小組學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題。

第一，在教學(xué)分組中，教師要注意學(xué)生分配的細節(jié)工作，每組成員男女要均等，學(xué)習(xí)成績和能力高低都要有所分配，這樣不僅保證競爭的公平性，也能帶動各成員的參與度，保證小組的帶動學(xué)習(xí)作用。第二，在安排小組探討問題時，時間要設(shè)置較短，這樣不僅節(jié)約課堂時間，更保證學(xué)生課堂紀律，避免出現(xiàn)說閑話開小差的問題。第三，在小組合作中，教師可以讓學(xué)生起立討論，先討論完的組坐下，最后每組出答案，提高課堂的效率，教師也能靈活安排時間，從而有更多的時間讓學(xué)生思考問題。第四，小組加分環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)學(xué)生組內(nèi)的紀律相應(yīng)加分，這樣可以保證課堂紀律。但教師盡量不要扣分，這樣會扼殺學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第五，注重學(xué)生習(xí)題練習(xí)，多練才能多思考，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生只有不斷練習(xí)，才能真正掌握知識，從而有所提高。

【結(jié)束語】教師在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以小組合作方式探討學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)邏輯推理能力，主動解決問題，以交流方式加強對數(shù)學(xué)中量與量關(guān)系的理解和培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點的同時，活躍課堂氣氛并起到高效學(xué)習(xí)的作用。這樣對小學(xué)生來說，對初高中更難的數(shù)學(xué)課程起到銜接的作用。在小組愉快的學(xué)習(xí)中，用興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生真正有所收獲。學(xué)生從合作中學(xué)習(xí)到的不僅是數(shù)學(xué)知識，更是對解決問題的處理方式，讓學(xué)生了解合作帶來的巨大效益。合作學(xué)習(xí)，推進教育事業(yè)發(fā)展，促進對高素質(zhì)人才的從小培養(yǎng)。綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說是非常有效的教學(xué)方法。

【參考文獻】[1]靳懂琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略研究[J].新課程，2021（13）：141.

[2]何樹明.淺談通過培養(yǎng)合作精神提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：121-122.